今天下午，班會課上黎老師同我們全班五十八個人看了一部電影——《放牛班的春天》。接下來小編在這里給大家帶來放牛班的春天觀后感5篇，希望對你有所幫助!

放牛班的春天觀后感1

在高中的時候，我曾經是貝塔斯曼書友會的一名會員，那時我每隔一段時間可以免費收到書友會一些免費介紹新書的資料，也就是在那時，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時它是作為為數不多的影視制品向會員推薦的，從其中的簡介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過自己一直沒有機會看到它。

后來隨著時間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過了一部電影。

電影的開始很平淡，兩個老人的相遇，對曾經年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點像《泰坦尼克號》。情節也很簡單，講的是一個老師與一群學生的故事。

當麥神父在電影剛剛開始就因學生的調皮而受傷時，讓我們沒有見到那一群學生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修老師首次進入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長進來維持秩序并大聲質問時，馬修老師對孩子們袒護的態度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現代溝和隔膜，院長簡單粗暴的體罰并不能解決一切問題。相反，可能只會引起同學們更強烈的叛逆，也只會在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個人寫下他們的將來想要從事的職業，盡管結果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來。同學們也由此感到了新老師的與眾不同之處。

馬修老師與院長不同，他不會隨便的體罰學生，那怕學生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場合維護著孩子們。然而即使要懲罰學生，他也會采用不同的方式，就好像他讓樂格克去照顧麥神父而不是將他送到校長室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂格克因自己的錯誤做法而流淚時，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。

面對一群桀驁不馴的學生，馬修老師也明白簡單的體罰并不能在孩子們中間樹立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針鋒相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無奈，同樣增加的還有心中對老師的服氣。

放牛班的春天觀后感2

著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”誠哉斯言，好的教育應該是潛移默化的影響，是對靈魂的喚醒、對精神的塑造!

對于“放牛班”的孩子們來說，馬修給予了作為老師全部的愛，他猶如牧師一般，引領孩子們走向光明。由此可見，教育，要從愛開始。

花是去年紅，吹開一夜風。好的教育，是喚醒孩子內心的種子。

君知否?張玉滾靠一根扁擔，一挑就是五年，把學生的課本、文具挑進了大山。他是這里的全能教師，手執教鞭能上課，掂起勺子能做飯，握起剪刀能裁縫，打開藥箱能治病……君知否?格桑德吉十二年在極危險的道路上頻繁往返。為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕毅然上路。在她的努力下，孩子們都考上了自己夢想的大學。

扁擔窄窄，道路險險，是愛讓孩子們成長。他們像馬修一樣用愛去喚醒、感染學生，春風十里，桃香李艷。

夢隨風萬里，一池浮萍碎。好的教育，是引領孩子向上的動力。

汝可知?支月英在只有十九歲的年紀，獨自一人來到海拔近千米且道路不通的泥洋小學當教師，三十六年始終堅守在偏遠山區，從“支姐姐”到“支媽媽”，教育了兩代人。汝可知?王丹霞是一名職業技術學校烹飪專業教師，“讓每個學生樹立自信”是她的追求，她經常教育學生說：“上帝為我們關上一扇門的同時，必定為我們打開了另外一扇窗，上職業學校同樣有廣闊的前景。”

其實，真正的教育并不只是一味地教授課本知識，而是要像馬修老師一樣，正確引導，因材施教，使之走向成功的彼岸。

春天定然是最美的季節，一陣陣柔和的春風拂過面頰，綠草破土而出，泉水叮叮咚咚地詮釋著春天的絢麗多彩。只要有愛的包圍，即使是“放牛班”的孩子，也依然可以擁有一個陽光明媚的春天!

沒有比愛更好的教育方法了。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這里的“心”是對學生的關心、對教育的愛心。讓我們永遠記住：教育，從愛開始!

放牛班的春天觀后感3

好的電影，所帶來的震撼的力量，可以在內心激蕩許久。在這部電影中，馬修離開的那一刻，一架架紙飛機伴著音樂從天而降，那是孩子們的想念，更是對自由的向往，同樣也是馬修用心暖出來的一顆顆善良的心。低頭撿起的瞬間，擊中了我的內心。

觀影讀人，對照自己

馬修，在影片中被稱為過了氣的音樂家，一個小小的代課老師，在不停的失業后來到一所被叫做“水池底部”寄宿學校。但他卻依舊滿腔熱情，面對這些“水池底部”的孩子們他以自己的仁愛，友善，親切，正直之心逐漸感化這些孩子們。他沒有因為生活的困境而失落，而是為了這些孩子們，開始重新作曲，組建合唱團，用音樂去挖掘每個孩子身上的潛力。

他的到來，讓放牛班的孩子們真正感受到了人本應該有的尊重和自由，馬修那春風化雨的人本主義教育理念，在每一個孩子心里深深扎根。最后馬修被迫離開了學校，卻依然沒有放棄過音樂，沒有放棄過對教育的初心。

在馬修的身上，我隱約讀到了自己的影子，全身心地為每一個孩子努力著，付出著，用我的熱情和愛心去激發學生內心深處的柔軟，只有當孩子們有了期待，有了對生活的向往，他們才會從心底改變自己的行為。一定要相信：你用心愛著的每一個孩子，他們也同樣用心地愛著你。

放牛班的春天觀后感4

近期我校舉行了觀影活動，學生與老師共同觀看了法國電影《放牛班的春天》，同學們用晚自習的時間寫下了自己的觀后感，在全班同學上交的觀后感中，助教老師們精心挑選出十篇較為優秀的文章，由學生本人在全班同學前作朗讀展示，再由全班同學評選出較為優秀的三篇文章，獲得豐厚的獎勵。其中，同學們有對老師，教育以及偏見提出自己的想法和感悟。

韓愈曾言:“師者，所以傳道受業解惑也。”馬云曾說:“老師都有一個共同點，甘愿當綠葉，永遠希望學生比自己優秀，永遠希望學生超越自己。”正如片中的馬修老師，因材施教，曉以道理，動以真心，以真心感化學生，讓學生找到自我的價值。在這個日益重視知識的時代，影片也在告訴我們，是時候追尋尊師重道之古風。

教育是國家的百年根基，有十年樹木，百年樹人的說法。同學們感慨電影中“犯錯——懲罰”的殘忍教育，使電影中的孩子們心靈蒙上霜塵，認為家長老師與孩子們應該構造一種相互理解的關系，在成長過程中更應重視孩子們錯誤的糾正而不是過度的體罰，這才是教育的目的。

生活中并非一帆風順，少不了他人的偏見與別人的不理解。片中的馬修的老師受到校長的冷眼與嘲諷，依然本著初心，讓孩子們在塘底發出最美的童音。生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方，重要的是我們要具備抵御他人偏見的力量。

放牛班的春天觀后感5

主人公馬修在自己潦倒時進了一個墊底問題學員的學校，一來就問題重重，在外人看來那個地方就是遭罪。每個孩子都是問題，都用“行動-反應”對待，就像馴獸師訓練動物一般。

“池塘之底”的校長內心早已給孩子貼滿了標簽，大部分人的觀點也是如此，家長的觀點也是如此，孩子若不是在他們心中已經一無是處或無人管教，是不會將孩子送到這里來的。

就在這樣的環境下，馬修沒有受其他老師、校長影響，而是自己想方法去改變孩子，去對孩子負責。

一個念頭地萌發--用合唱來激發孩子的真善美，在馬修的努力下孩子們都參與了進來，扮演屬于自己的角色，集體演繹出美麗的歌曲。孩子、老師對音樂的美好產生共鳴，就連常年不會笑，緊張的兮兮的代數老師也打開心靈，孩子也變得友愛團結。

信任與因果。做事需有理有據，實驗生蒙丹，從表情中可以看出他對人的不信任，心理學家送來的說他智商低且有邪惡傾向，直到他后來放火燒了學校，起源于被誤會偷錢挨揍送進警察局。從被冤枉起，校長等人就沒想過他可能沒偷，就因他平常表現實在太壞了。(反思生活中我們是不是也會這樣的去誤會他人，誤會我們的孩子)

果然他出獄后，就把學校燒了(蒙丹釀成大錯，誰是助推者?如果多一些善意，多一些耐心，會不會有不同的結果)。學生與馬修等人剛好出游了，無一人傷亡;而開會等著增加撥款的校長因此事泡了湯(當然也有可能蒙丹故意等他們出來再放火)。