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校本培訓個人心得總結

時間: 新華 心得體會

終身學習,不斷進步,這是新時期對教師的要求,也應是新時期為人教師的重要業務內容之一。

教學是教師最本職的工作,校本培訓的根本著力點就是提高受培訓教師的師德素養和教育教學業務能力,為提高學校教育工作質量奠定基礎。本學年,學校從師德教育、教師的素養、基本功技能提高訓練、現代信息技術學習、新課程理念、教師的素質、教育的藝術以及教育科研能力培養等諸多方面對全校教師進行了培訓。現將我這個學年參訓體會小結如下:

首先,經過本學年的校本培訓,我了解到學校肩負著培養社會主義事業建設者和接班人和提高民族素質的使命,以及校本培訓建設在于學校的重要性。

教育的實現依靠的是教師。教師是履行教育教學職責的專業人員,社會主義事業建設者和接班人的培育者,是學生成長的引路人。沒有高質量的教師,就沒有高質量的教育。教師是學生增長知識和思想進步的導師,他的一言一行,都會對學生產生影響,一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上,全面以身作則,自覺率先垂范,這樣才能為人師表。教師素質重在師德,教師職業道德充分體現了教師特有的職業理想、職業情操。因此,加強教師隊伍建設,首先要加強教師的職業道德建設

在本學年的校本培訓中,對教師的專業精神、專業態度、專業知識和能力等關系到教師專業發展的方方面面給予了全方位關注,如教師的敬業精神、負責任的態度和成長目標等等。普通教師與專家的比較表明,教師的知識不僅有量與質的問題,而更重要的是結構問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見多識廣,經驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。

其次,要做一名現代化不落伍的老師,應當積極適應素質教育要求下的角色轉換,要用發展的眼光看學生,同時,不斷的充實和提高自己的能力,實現自身的持續發展。

以前我對教師的認識就是“春蠶到死絲方盡”,教師的工作只要講奉獻。通過這學年的校本培訓后,我對這方面又有了新的認識,認為新課程中蘊涵著愛心,有創意,能夠擴展教學資源,對學生自主學習,終身學習產生影響是遠大的;也許“給學生一杯水,自己首先得有一桶水”的說法已經有點過時,但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”,又有何不可?同時,隨著信息時代的到來,學生獲取知識的途徑也越來越廣泛,以學生為友,甚至以學生為師也是一種趨勢。這樣一來,教師博學更能感染學生勤學善思,更能更和諧地與學生相處,才能真正成為學生心目中的好老師。

“沒有理由要求每個學生喜歡我,但我必須喜歡每個學生”這是教師應有的胸懷。師生關系和諧、融洽,學生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發學生學習的積極性和創造性。

總之,通過這學年的教師校本培訓學習,使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心,把熱愛學生視為靈魂,在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

校本培訓個人心得總結篇2

要做一個與時俱進的新型教師,提高專業水平,提高工作 “智慧含量”,乃當務之急。在這十分關鍵時刻,我校采取了一系列的措施,特別是全員研教及學校的校本培訓,對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。特別是學校的校本培訓通過專家的引領,教學理論的培訓和學習,說課、上課、評課一條龍活動的開展,發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對話機制,營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動,將教師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究,不斷拓展了教師發展的空間,激勵教師積極主動地追求發展。通過培訓和學習,我受益非淺。

首先新的理念深入我心。“課程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學內容和方法,而且也是變革人.”要變革人,首先要重視教師的發展。教師的成長和發展,觀念更新是前提,專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭,教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前,我的頭腦中存在著教材意識、教參意識,以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識點,強求的是標準答案,應對的是統一考試。通過專家講座,了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”,從學生的經驗出發,教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次,調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物,他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

小學科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求,科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識,諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展,使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合,形成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識,這有助于教師通過教學發展學生的思維,培養學生的思維能力。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識,能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是,難度降低了,但知識面加寬了,這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化,能否滿足學生的需求,這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現實是,我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成,與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。

校本培訓利用教學資源,以教學專家,學科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流,大家各抒己見,通過觀點的交鋒,強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識,不斷了解新事物、學習新知識,不斷更新和拓寬自己的知識結構,使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。

其次促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力,成為反思型教師。孔夫子曾說:“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考,那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了,而要做出科學分析,結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢,為我所用,以改進自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時,才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流,在交流活動中細心體會,積極思考,用心揣摩,讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程,審視教學環節,總結教學得失,從中會產生許多感悟。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺,在增強凝聚力的同時,努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件,搭建舞臺。但是,教師的自身條件不同,特點不同,教師的發展是不平衡的,教師后續發展的目標也應該不同。因此,在推進教師培訓工程建設過程中,倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標,努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性,是以后教師培訓首要考慮的問題。

校本培訓個人心得總結篇3

隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求,開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。

一年來,通過開展校本培訓,我逐漸樹立了現代教育的思想觀念,努力優化了自己的知識結構,同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力,促進自身的專業化發展,努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

在校本培訓的過程中,有幾個方面對我觸動很深:

一、 對“主題式學習”的學習和研究

我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構建》一書,對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學習”,并在新課程《品德與社會》課中進行了探索。

所謂主題式學習(Theme Based Learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題(Theme)進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中,“主題”成為學習的核心,而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中,組織良構,利于探究”的特點,我認為在《品德與社會》這門新課程中引入主題式學習,有利于學生自主,探究的學習,提高學習的效率,改善學習的效果,進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學,因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中,我經常采用“半開放式”的分小組學習,即全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題,然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目,小組研究的題目可以重復,每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究,易于達到“組內合作,組間競爭”的效果,促進研究水平的提高。由于我執教的是同年級的兩個班,所以我還經常鼓勵跨班級合作,起到了較好的效果。

此外,我覺得在“主題式學習”中,作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《品德與社會》的內容具有綜合性、活動性、跨學科的特點,單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務,因此作為教師應加強學生合作的指導。如分工應充分考慮學生的個人情況,給予適當的建議等。

此外,我覺得“主題式學習”的學習主題和內容的確定,首先是要用好引發學生學習活動的工具——教材,再是要確定好學習主題范疇下的內容——研究題目。“主題式學習”的主要途徑應該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優化的學習方式之一,畢竟是信息時代的產物,又服務于這個時代。它是促進人的可持續發展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來,從禁錮的教室中走出來,在時代的大熔爐中學習和成長。它在《品德與社會》、《品德與生活》的教學中還是具有重要的理論和實踐意義。我們恰當地在《品德與社會》課中開展“主題式學習”,定能充分利用品德課的學習資源,培養學生收集、處理、創造性的利用信息的能力,并通過學生的親身參與和主觀體驗,豐富學生的生活經驗和情感體驗,使學生獲得新知,提高能力,在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念,養成良好的行為習慣,從而促進學生的品德與社會性發展。

二、 案例撰寫和教育敘事的研究

以前,我科研不太感興趣,對如何撰寫案例感到困惑,對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓,我深受啟發。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經說過這樣的話:“你我是朋友,各拿一個蘋果,彼此交換,交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識,我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點,寫教學隨筆,以反思自己的教學情況,在平時的課堂教學工作中發現問題,研究探討形成問題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末,一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱,一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開,一句句課改語錄沁人心脾。

三、 信息技術的運用

以前我可謂是個“機盲”,經過多次的以新課程為載體的現代教育技術培訓,現在,我能夠使用學校的論壇了,能夠制作較為精美的課件了,能夠進行簡單的網頁制作了,能夠對網絡信息進行恰當的處理了。我仿佛變得離不開電腦了。聽課時帶著它,上課是要用它,辦公時也需要它。我深切地體會到校本培訓切切實實地給老師們提供了幫助和指導。

總之,我校以課程改革和教師專業發展的需要為核心,根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的內容,校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域,培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓,我覺得我作為一名普通的教師在成長,在發展,在今后的日子里我將繼續努力學習、探索、實踐。

校本培訓個人心得總結篇4

轉眼間本學期已到尾聲,回顧在本學期校本培訓期間,不斷琢磨先進的教育理論如何運用到實踐的課堂中去,經常與學校的優秀教師進行了面對面的交流,可以說收益頗豐、獲取匪淺。下面是在校本培訓學習中我的幾點心得:

一、校本培訓的思想認識

首先充分認識校本培訓的重要意義。要在校本培訓中有較大的收獲,觀念轉變是課程改革重中之重的問題,是課程改革的重要目標和內容,是推進基礎教育課程改革的重要條件,教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的,是一條布滿艱辛和汗水的道路,是一項長期的任重道遠的艱巨任務。校本培訓是與學校、教師的實際緊密結合,以提高教師的師德修養和教育教學的實踐能力為基本目標。與傳統的在職培訓方式相比,校本培訓更加關注教師教學所在的學校以及課堂,更加關注教師教學實踐能力的發展。通過提高校本培訓的實效性,能有效地激發教師自覺學習的意識,提升教師自我培訓的責任感,激發教師發展的主動性,實現教師的自主發展,促進教師專業化水平的提高。

二、校本培訓的內容層次

在校領導的統一布署下繼續學習了師德師風建設,加強了計算機基礎知識培訓與提高,進行了新課程標準的再解讀,并對在教育教學工作中出現的一些困惑與經驗進行了交流。

三、校本培訓的主要收獲

這次校本的培訓,給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退,要在教學這片土地上找到自己的樂園,學習才是唯一的路!我曾經一直認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作里,很大部分精力都集中到教學這一塊,備課、上課、課后總結、批作業、輔導,幾乎每天都在重復這樣的五步曲。所以回到課堂后,我更加努力,仍不斷搜集教育信息,學習教育理論,增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念,改變教學模式,努力提高課堂效率,從而更快達到真正提高自己的目的。

在校本培訓期間我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能,使之有效地指導本人的教學工作。通過校本培訓,我學會了變換角度審視自己的教育教學工作,在新理念的引領下,不斷反思、調整自己;每上一節課我都認真地準備,精心設計,通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料,努力構建高效的教育教學活動。

接受校本培訓后,反思作為一名青年教師,存在許多不足。同時深刻體會到我們作為教育工作者應以促進學生的發展為基本理念,力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現,努力追求創造相對寬松的發展環境,構建開放的基礎教育體系,倡導學生在選擇中學習選擇,在嘗試中學會負責,在參與中發展自我,強調教育教學與生活及社會實踐相結合,使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習,把課堂與社會,把課堂與家庭結合起來,在更大更廣的天地中獲得發展,全面嘗試新的學習方式。

在學生學習方式的研究上,倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性,以我要學的狀態投入學習。

四、校本培訓后努力方向

我要以這次培訓為契機,找準自己前進的標桿,在今后工作中向智慧型發展,在教學上朝科研型努力,做一個勤學習、勤實踐、善總結的教育工作者“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,成功需要更多的前期準備。

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”。學習是我們教師的終身必修課,在信息化時代,只有堅持不斷的學習,才能真正適應時代發展的需要。

校本培訓個人心得總結篇5

1、強化師德和心理素質的發展。

教師的職業夢想、職業道德、職業情感和社會職責感,以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發展。這幾個要素缺一不可。職業夢想是教師從事教育專業所要追求的最高境界和所要到達的最高預期目標,是教師對自我從事教育事業的價值的最夢想化的期待。

所以職業夢想對于教師的專業成長來說,就是教師事業航程的風帆,是抵制平庸化狀態的催醒劑。如果缺少了職業夢想就失去了專業成長的動力。職業道德是師德的靈魂,是教師在教育工作中應當遵循的職業行為規范,此刻的職業道德已經被變成明文規定的顯性的、具體的規則了,可實際上,職業道德大多還是屬于隱性的,是無法明文規定的,只能靠教師的自我約束和自我規范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”,實際就是這個意思。師德是教師發展的關鍵因素。

職業情感是教師對待教育職業,對待自我的本職工作,對待教育對象—學生的主觀情意,是一種職業情緒。當然,那里說的職業情緒不是我們平時所理解的那種臨時波動的心理狀態或情緒狀態。我們是否熱愛教育事業,是否熱愛自我的本職工作,是否熱愛自我的學生,是否自愛,這就是教師職業情感的真正涵義。

教育愛是教育的真諦,失去了愛的教育,是教育的最大悲哀,也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者,承擔著社會教育的職責,教育的目的是培養造福社會的人才,所以教師也應具有強烈的社會職責感,要立志為祖國為社會培養出合格的有用的人才。陶行知說過,“捧著一顆心來,不帶半根草去”,說的就是教師的社會職責感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家,和他們強烈的社會職責感是分不開的。

此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業成長必不可少的要素,正確的人生觀、世界觀和價值觀能夠幫教師成為一個合格的教育人才,一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質不是與生俱來的,而是在后天的教育實踐中逐漸構成的,一般都要經歷一個由懵懂到徹悟,由膚淺到精深,由片面到全面的漸進的發展過程。當一個教師回首自我的職業生涯,感到無怨無悔無惑時,說明自我也就到達了教育家的境界了。

2、努力提高專業水平,進取參與新課程改革。

新課程改革乃是我國基礎教育的大的歷史潮流,誰也不可能逆水行舟。新課程改革要求高水平的教師,業務本事強,專業理論高,實踐再實踐、。學生的教師”和“教師的學生”都將不復存在,教師不再僅僅是教,學生在被教的同時也在教,師生在平等交流、相互探討的對話中共同成長。每節課經過學生自學預習,將教材資料以問題的形式列出來,小問題自行解決,大問題、疑難問題經過課堂討論、辯論、師生對話解決,這種開放式教學,能使學生意識到自我智慧的價值,找到了自我在課堂上的位置,從而產生自豪感,起到了“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”的效果。

新課程改革呼喚,教師必須關注如何最大限度地開發學生學習的潛能,真正發揮學生的主體作用,使學生經過互動學習、合作學習、探究學習,找到學習的樂趣,激發探究的活力,獲得深刻的體驗和感悟。

《基礎教育課程改革綱要》指出:“教師在教學過程中應與學生進取互動,共同發展,要處理好傳授知識與培養本事的關系”,也就是說,新課程改革把教學過程定位為師生交往,共同發展的互動過程。在互動的課堂教學過程中,教師不再是單純的知識傳授者,而是學生學習的合作者、引導者、參與者,學生也不再是被動的知識理解者,而是新課程的開發者、研究者和實踐者。所以,教師在教學過程中,要進取創設能引導學生主動參與,樂于探究、合作學習的教學環境。

百年大計,教育為本;國運興衰,系于教育。新課程改革正在日趨深化,其成敗關系到民族的發展、國家的命運。新課程改革任重而道遠,作為基層的教育工作者更要以進取的態度學習新課程理念和轉變自我的教育觀念,并投身到自我的教育教學改革與實踐中,為民族的振興作一份自我的貢獻。既然選擇附中,就終生為之奮斗。我想說的是:“待到山花爛漫時,我在叢中笑。”

校本培訓個人心得總結篇6

我校校本培訓安排四部分內容:一是L教授所講“傳統文化”;一是觀看視頻“規劃綱要”;一是聽本校S老師的關于教學案的教研報告;一是關于學生成長的講座。就我個人而言,還有一項,就是我本人接受了學校教研處安排的關于“課堂評價”的講座任務。

從八月十五號開始,到二十號結束的五天時間里,我每天都按時到場,精心聽講,仔細品味專家們的每一句話,認真辯析他們的每一個觀點。經過認真的梳理和比對,整理出自己一點淺顯的心得,現展示如下。

收獲最大的是S老師關于教學案的講座,內容詳實,條理清楚。最為難得的是引證準確,有力,耐人尋味。言語之間,讓人強烈地感受到S老師對教學的熱愛。只有創造性勞動,才能達到如此的境地。最后讓我感佩的是時老師對化學教學精要的概括:“結構決定性質,性質決定用途”。

觀看國家中長期教育改革規劃綱要視頻后,心情激憤郁悶。聯想到2001年對教育的全面批判,導致新課標的誕生;十年后素質教育如空中樓閣,應試教育倒是更上一層了,一代又一代人被扭曲,“羊皮還是羊皮,舊靴還是舊靴”。到現在還在重復原來的報怨,只能說明我們的課改已整體失敗,再過十年呢?

令人欣慰的是國家還在提倡教改,這意味著方向的堅持,雖敗猶戰,總比淺嘗輒止給人更多的希望。如何真正突破教改的難關,我以為這不僅是教育本身能解決的問題,必須變革社會,變革體制。只要有既得利益集團的私有制,就不可能有真正公平的教育。

普遍受人好評的“傳統文化”帶給我的只有憂慮。作為哲學教授的L,把傳統歸結為“道德”二字就已讓人驚愕。講到“君臣之義”“以德治國”時,就不免讓人生疑:到底是講傳統,還是在講專制?儒家,是被改造最多,也誤會最多的學派。其最大的天敵,就是“偽”,即言行不一;在學理上,就是對“理”的混淆,即在“物理”與“倫理”間的掰扯不清。最要命的是拿它來說明“君王”地位的合理性,其次就是在解釋天人感應的“靈異”事件上的迷信。作為鄉間村婦說些此等渾話倒還可以原諒,中央黨校的哲學教授在此等問題上也多有荒.唐可笑之論,實在令人不解。

最后一天觀看的視頻是關于學生成長,除老生常談之外,別無新意。況且聲音效果也不理想,只記下些大綱性的東西,收獲寥寥。

要想學什么,就應教什么。對我而言,收益最大的還是自己準備那堂講座的時侯。講什么,如何講,講到何等程度,大到立論的表述,小到引證的選擇,甚至包括語氣、語調、肢體語言等,我都要反復推演,斟酌再三。

衷心希望學校能安排更多一線的專家到校培訓教師,也希望自己能一直保有學習的熱情,在質疑中探索,在實踐中前行。

校本培訓個人心得總結篇7

信息技術課中如何落實教學的實效性?我認為首先要遵循少說多練,提高學生的操作能力“一節課的好壞不是看教師講了多少,而是看學生掌握了多少。教師講得再多,學生不能接受,講也是白講。”信息技術是一門操作性較強的課程,因此在教學過程中加強學生的上機操作是非常必要的。教師在課堂上一定要留給學生足夠的練習時間,才能取得事半功倍的效果。這樣做看起來課堂教學內容少了,可學生真正掌握的內容卻多了,是真正有效的教學。

“熟能生巧”用在計算機操作的練習中是“真理”,我校的學生雖然沒有很好的基礎,但是在經過一年的訓練之后,也能夠較為熟練的操作計算機并上網沖浪了,這都歸功于給學生充足的上機時間,讓他去操作。不能“紙上談兵”,要“真殺實干”,這樣才能掌握過硬的技術。

其次設計精彩游戲,激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學生學習的原動力,是開發智力的“催化劑”,能激發學生的創造性思維。小學生剛剛接觸信息技術,興趣非常高漲,但是教材卻將相對比較枯燥的鍵盤練習放在了前面學習,由于學生年齡小,好動性、好奇性強,往往坐不住,而對于單調的練習感到厭煩,為了能夠讓學習不致因為鍵盤學習而對信息技術學習失去興趣,所以在教學中我通過網絡等多種途徑找到了一些適合小學生的趣味性較強的游戲軟件,例如:太空大戰、青蛙過河等游戲,這些富有童趣的游戲,深深地吸引著學生,學生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了,懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空格鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。

由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關卡,迫使學生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用,這樣他們就在無形中學會了鍵盤的使用。如果強行讓他們去學習理論知識,背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能,學習效果不見得會很好,同時學生也沒有更大的學習興趣。 “電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話很多人都很難接受,總認為玩游戲是不務正業,會使學生沉迷其中,耽誤學習,其實這種看法不無道理,但是對于信息技術學習來說,電腦游戲對于培養學生的興趣、提高學生的操作水平是非常有效的。所以如何解決這個矛盾就要求信息技術教師仔細的思考了,選擇什么樣的電腦游戲和游戲的時間都要嚴格控制,要選擇優秀的適合學生的游戲,更要強調趣味、益智、學習的功能。

校本培訓個人心得總結篇8

隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求,開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。

一年來,通過開展校本培訓,我逐漸樹立了現代教育的思想觀念,努力優化了自己的知識結構,同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力,促進自身的專業化發展,努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。 在校本培訓的過程中,有幾個方面對我觸動很深:

一、對“主題式學習”的學習和研究

我比較認真地學習了《課程改革與學習主題構建》一書,對其中談到的學習主題很感興趣。于是我采用多種途徑研究了“主題式學習”,并在新課程中進行了探索。 所謂主題式學習(Theme Based Learning)是指學生圍繞一個或多個經過結構化的主題(Theme)進行學習的一種學習方式。在這種學習方式中,“主題”成為學習的核心,而圍繞該主題的結構化內容成了學習的主要對象。

主題式學習具有“主題集中,組織良構,利于探究”的特點,我認為在《信息技術》這門課程中引入主題式學習,有利于學生自主,探究的學習,提高學習的效率,改善學習的效果,進而有利于新課程的各項目標的達到。

“主題式學習”在教學的組織上有其特殊的要求。教學組織的成敗直接關系著整個“主題式學習”的成敗。由于“主題式學習”不再是單一的某學科或是某一知識點的教學,因此合作也必然成了“主題式學習”的重要形式。在教學中,我經常采用“半開放式”的分小組學習,即全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題,然后由學生選擇一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目,小組研究的題目可以重復,每個題目往往有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究,易于達到“組內合作,組間競爭”的效果,促進研究水平的提高。由于我執教的是同年級的四個班,所以我還經常鼓勵跨班級合作,起到了較好的效果。

此外,我覺得在“主題式學習”中,作為教師更多地起到了“組織者”、“設計者”、“指導者”的作用。由于《信息技術》的內容具有綜合性、活動性、跨學科的特點,單單依靠學生的個人能力將很難完成整個任務,因此作為教師應加強學生合作的指導。如分工應充分考慮學生的個人情況,給予適當的建議等。

此外,我覺得“主題式學習”的學習主題和內容的確定,首先是要用好引發學生學習活動的工具——教材,再是要確定好學習主題范疇下的內容——研究題目。“主題式學習”的主要途徑應該是實踐活動“主題式學習”的評價手段可以是建立資源庫。

我想“主題式學習”作為走向最優化的學習方式之一,畢竟是信息時代的產物,又服務于這個時代。它是促進人的可持續發展最重要的學習方式。它讓學生從單一的書本中走出來,從禁錮的教室中走出來,在時代的大熔爐中學習和成長。我們恰當地在《信息技術》課中開展“主題式學習”,定能充分利用信息技術課的學習資源,培養學生收集、處理、創造性的利用信息的能力,并通過學生的親身參與和主觀體驗,豐富學生的生活經驗和情感體驗,使學生獲得新知,提高能力,在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎上逐步形成基本的道德觀念,養成良好的行為習慣,從而促進學生的全面發展。

二、案例撰寫和教育敘事的研究

以前,我科研不太感興趣,對如何撰寫案例感到困惑,對如何反思小結自己的教育教學工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓,我深受啟發。我開始嘗試寫教學隨筆、教育敘事。記得蕭伯納曾經說過這樣的話:“你我是朋友,各拿一個蘋果,彼此交換,交換后仍然是各有一個蘋果。倘若你有一種思想,而朋友間互相交流,那么我們每個人就有兩種思想了”。正是基于這種認識,我根據自己在課堂教學實踐中發現的問題、疑惑或閃光點,寫教學隨筆,以反思自己的教學情況,在平時的課堂教學工作中發現問題,研究探討形成問題的原因,然后同事間相互交流、討論,共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿佛有了學習、進修的動力。其他老師也大抵如此。學期末,一個個充滿智慧的教育故事就在我們老師們間競相傳閱,一個個富有啟迪的教學案例讓老師們茅塞頓開,一句句課改語錄沁人心脾。

總之,我校以課程改革和教師專業發展的需要為核心,根據教師的需求和學校發展的目標來設計校本培訓的內容,校本培訓的內容涵蓋了教育、教學、教研、科研等領域,培訓形式也是豐富多彩。通過校本培訓,我覺得我作為一名普通的教師在成長,在發展,在今后的日子里我將繼續努力學習、探索、實踐。

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