寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧，下面小編帶來大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)，大家一起來看看吧,希望能帶來參考。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)篇1

高等的學(xué)歷、豐富的知識(shí)為大學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，但在求職面試時(shí)，許多有知識(shí)、有潛力的大學(xué)生，往往因?yàn)橐恍┘?xì)小的問題而與工作失之交臂。

當(dāng)今大學(xué)生進(jìn)行面試時(shí)，除了常規(guī)的問題之外，還會(huì)碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對(duì)三位大學(xué)生進(jìn)行面試時(shí)，搞了一次活動(dòng)，讓三位大學(xué)生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競(jìng)爭(zhēng)”這個(gè)詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學(xué)生在這次活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，更是從他們?cè)诩?xì)節(jié)處的表現(xiàn)，去評(píng)價(jià)他們是否具備良好的組織潛力、溝通潛力、表達(dá)潛力、創(chuàng)新潛力、應(yīng)變潛力，是否誠懇、認(rèn)真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對(duì)方、把服務(wù)對(duì)象放在第一位等等，由此他們總結(jié)出三位面試者綜合潛力的高低，從而選出一位最佳的人才。因?yàn)楝F(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是綜合型的、應(yīng)用型的人才。只具備了高等的學(xué)歷和豐富的知識(shí)是不行的，還要有潛力。從必須好處上說，潛力比知識(shí)更重要。所以招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時(shí)間很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動(dòng)中進(jìn)行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)。”因?yàn)橐恍┬∈虑榛蛞恍┎唤?jīng)意的細(xì)節(jié)往往會(huì)透露出一個(gè)人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個(gè)人的本質(zhì)，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結(jié)果就可能會(huì)影響到一個(gè)人的前程。而這些都不是大學(xué)生短時(shí)間靠突擊就能具備的，需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì)，你就會(huì)比別人擁有更多的機(jī)遇。

大學(xué)生在求職過程中，要想把握住更多的機(jī)會(huì)，就務(wù)必具備較高的綜合素質(zhì)。在知識(shí)面廣、專業(yè)技術(shù)精通、業(yè)務(wù)潛力強(qiáng)的基礎(chǔ)上，還務(wù)必提高個(gè)人的修養(yǎng)，在日常的生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以避免因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個(gè)人的修養(yǎng)，就務(wù)必掌握一些必備的禮儀知識(shí)。

首先是個(gè)人禮儀。雖然大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但要想塑造良好的大學(xué)生形象，給人以良好的第一印象，就務(wù)必注意學(xué)習(xí)一些個(gè)人禮儀知識(shí)。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，每個(gè)組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時(shí)宜的、或粗心的、或邋遢的大學(xué)生與形象良好的大學(xué)生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。因?yàn)閱T工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學(xué)生，他在面試時(shí)穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時(shí)宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側(cè)衣袖上，本當(dāng)先行拆掉的商標(biāo)，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學(xué)生得到了相反的結(jié)果。所以，大學(xué)生參加面試時(shí)，必須要注意一些細(xì)節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時(shí)修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時(shí)宜，鞋要擦干凈，不要隨便打斷主考官的談話，談話時(shí)要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點(diǎn)是面試過程中要始終面帶微笑。這些細(xì)節(jié)都是體現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學(xué)生求職的成功。

其次是公共禮儀。公共禮儀是大學(xué)生介入社會(huì)生活的一種基本工具，更有助于大學(xué)生的求職就業(yè)。有一個(gè)著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應(yīng)聘者時(shí)，出了一道搞笑的測(cè)試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。

應(yīng)聘者很多，但并不是所有的應(yīng)聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達(dá)條件并主動(dòng)將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡(jiǎn)單，應(yīng)試的人進(jìn)出時(shí)看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會(huì)跌倒，但可能會(huì)碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個(gè)人不習(xí)慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛力的大學(xué)生因?yàn)檫@件事而與將要到手的工作失之交臂，實(shí)在是太可惜了。

還有一位品學(xué)兼優(yōu)、精明強(qiáng)干的女大學(xué)生，被一家外資企業(yè)看中了，但就因?yàn)樗幻靼子嘘P(guān)轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當(dāng)轎車的主人親自駕車時(shí)，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對(duì)方的做法。但當(dāng)那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時(shí)，這位女大學(xué)生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被理解為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結(jié)果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識(shí)，大學(xué)生就不會(huì)因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關(guān)心別人，真誠待人，能正確稱呼對(duì)方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。

應(yīng)對(duì)就業(yè)，大學(xué)生的心理也是復(fù)雜多變的。透過幾年大學(xué)生活，同學(xué)們?cè)谥R(shí)、潛力與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動(dòng)機(jī)，為能盡快自己的人生價(jià)值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學(xué)生就業(yè)帶給了更多的機(jī)遇和更大的自由度，許多大學(xué)生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準(zhǔn)備在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。

大學(xué)生就業(yè)的一般心理問題：

大學(xué)生群體是個(gè)體由青年期到成年期成長(zhǎng)過程中一個(gè)特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負(fù)期”，多重價(jià)值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因；同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學(xué)生的心理健康狀況比個(gè)體一生中的其他階段人群及處于這一時(shí)期的其他群體明顯要低。一般的觀點(diǎn)認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實(shí)惠、坐享其成的心態(tài)、過分強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)這些問題，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個(gè)方面來看看大學(xué)生就業(yè)時(shí)一般存在哪些心理問題。

（一）就業(yè)心理壓力與焦慮

當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問題給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級(jí)學(xué)生都存在。清華大學(xué)2000年的調(diào)查顯示，個(gè)人前途與就業(yè)已成為大學(xué)生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級(jí)增高而上升的趨勢(shì)。學(xué)生就業(yè)壓力體驗(yàn)相當(dāng)嚴(yán)重，尤其以心理體驗(yàn)最為嚴(yán)重。大學(xué)生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟(jì)條件等沖突和事件；女大學(xué)生心理壓力大于男大學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生的焦慮水平高于城市學(xué)生。而大學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的釋放方式則過于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學(xué)朋友。

（二）就業(yè)心理期望與失落感

許多大學(xué)生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對(duì)擇業(yè)的期望相當(dāng)高。大學(xué)生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟(jì)效益。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn)，渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率，并一廂情愿地對(duì)用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標(biāo)定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學(xué)生就說：“非北京、上海、深圳不去?！钡乾F(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么完美，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí)，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

（三）就業(yè)觀念不合理

大學(xué)生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實(shí)化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學(xué)生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個(gè)方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中只有工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，而對(duì)自我的職業(yè)興趣、潛力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。

2、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化、等級(jí)化。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價(jià)值，甚至還將職業(yè)劃分為不同等級(jí)，而不思考國家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。

3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

4、過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。在求職時(shí)，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。

5、職業(yè)好處認(rèn)識(shí)不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要好處。

綜上所述：大學(xué)生在求職面試時(shí)需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應(yīng)對(duì)心理問題時(shí)只要端正自己的心態(tài)；應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)問題時(shí)只要大學(xué)生在日常生活中掌握一些禮儀知識(shí)，并能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在問題中層現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的良好的心理和禮儀素質(zhì)，相信有知識(shí)、有潛力的大學(xué)生能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中找到自己的位置。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)篇2

隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，從以下數(shù)據(jù)可看出，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。以下是一篇大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文，其分析很有好處，期望能為各位帶給一些就業(yè)指導(dǎo)。

2003年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%，2004年畢業(yè)280萬人，比上一年增長(zhǎng)32.1%，2005年畢業(yè)到達(dá)了338萬人。而市場(chǎng)需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，就業(yè)壓力仍然很大。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的分析證明，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：

一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因。從2001年至2005年，全國高校畢業(yè)生從114萬增加到338萬，是擴(kuò)招前的3倍；然而，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

二、選材刁：應(yīng)屆生就業(yè)不吃香在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時(shí)，用人單位也普遍存在著“選材難”。好多企業(yè)雖明知其公司的棟梁和骨干全是大學(xué)生，企業(yè)的發(fā)展離不開大學(xué)生，但是，他們每年基本上不要應(yīng)屆大學(xué)生

三、專業(yè)同：熱門專業(yè)人才過剩近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大。

四、薪酬低：關(guān)于大學(xué)生薪酬期望值的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有66.4%的本科畢業(yè)生期望自己的月薪在2000元以上，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

五、假招聘：有效招聘信息數(shù)量減少。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過于求的形勢(shì)，推出假招聘，先給出誘人的待遇條件，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的、實(shí)用的信息并不多，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少，導(dǎo)致就業(yè)難。

就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因：

首先是社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的吸納潛力有所減弱。各級(jí)政府機(jī)構(gòu)改革、人員分流，國有企業(yè)深化體制改革、減員增效，國有單位這些傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)生的需求沒有明顯增加，而且還相對(duì)萎縮；

其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇。再過兩、三年，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將構(gòu)成嚴(yán)重的社會(huì)問題。

再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不同學(xué)歷層次、不同專業(yè)、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢(shì)相當(dāng)明顯；，我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國家大學(xué)讀書，要解決戶口和干部身份問題，進(jìn)國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位最有保障的觀念。

最后，來自農(nóng)村的學(xué)生、女大學(xué)生在就業(yè)過程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，來自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。

大學(xué)生在就業(yè)中存在的主要問題——就業(yè)心理準(zhǔn)備不足

1.自我主角轉(zhuǎn)換不夠及時(shí)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，大學(xué)階段過的是一種單純而有保障的生活，學(xué)習(xí)、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在必須的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我主角轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果證明，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成主角轉(zhuǎn)換。

2.自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確就業(yè)前如何選取職業(yè)，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來決定。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選取職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選取職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動(dòng)者，愛好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選取往往以自己的興趣愛好出發(fā)，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛好。

對(duì)自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí)，往往很少能真正做到全面了解自己。

大學(xué)生應(yīng)如何應(yīng)對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)：

應(yīng)對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問題，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開闊眼界、應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則。

首先，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實(shí)力，敢于透過競(jìng)爭(zhēng)去到達(dá)理想的目標(biāo)。在心理上務(wù)必從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自覺地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

其次，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的，切不可因此而自卑。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總持續(xù)著自信心，如喪失了自信心，就失去了開拓新生活的勇氣。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)潛力的好機(jī)會(huì)。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)尋找失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)篇3

自1998年的高?！安④墶薄U(kuò)大招生開始，能夠說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己適宜的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1、大學(xué)生就業(yè)難原因何在

1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

（1）擴(kuò)招惹的禍。2003年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達(dá)280萬人，到2005年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選取內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，必須得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)潛力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作潛力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。潛力是與活動(dòng)要求相貼合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)潛力、學(xué)歷與就業(yè)潛力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既能夠是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也能夠是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長(zhǎng)期以來構(gòu)成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與潛力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和潛力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)潛力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意

失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題，主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納潛力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一向在努力透過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)持續(xù)7%～8%的增長(zhǎng)率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納潛力沒有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

1.3高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

2、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)策思考

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選取的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)帶給優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不就應(yīng)僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更就應(yīng)是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生帶給專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到

我國社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，務(wù)必徹底擺脫長(zhǎng)期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，構(gòu)成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)帶給更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的潛力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)推薦建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生帶給細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩

（1）畢業(yè)生就業(yè)狀況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)潛力之縫誰來填？目前狀況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手潛力弱外，表達(dá)溝通潛力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等資料。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。

（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)資料，構(gòu)成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的用心性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)潛力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，透過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有必須的創(chuàng)業(yè)潛力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選取，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生能夠先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的潛力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有潛力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依靠經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)篇4

隨著高等教育的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出越來越高的素質(zhì)要求，我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨著前所未有的壓力，同時(shí)還存在著很多急待解決的問題，如何適應(yīng)新形勢(shì)，有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，是擺在高等教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題

綜合來看，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性，就“就業(yè)指導(dǎo)”而就業(yè)指導(dǎo)，與整體的教育規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)、管理工作相脫離，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容零散和不切實(shí)際，就業(yè)指導(dǎo)方式主觀隨意，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍非專業(yè)化，致使就業(yè)指導(dǎo)工作的效果不佳。

(一)就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊

很多高校并未充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)的重要性，與招生工作全校動(dòng)員，教學(xué)科研工作始終處于中心地位的情況相比，就業(yè)尤其是就業(yè)指導(dǎo)工作并未得到充分重視。一些名校認(rèn)為“皇帝的女JL不愁嫁”.沒有必要花大力氣開展就業(yè)指導(dǎo)工作。而一些高校則認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生工作部門的事，只要在學(xué)生工作部門的指導(dǎo)下，畢業(yè)生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，是否充分發(fā)揮學(xué)生的能力，則不得而知。

(二)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系有局限性

就業(yè)指導(dǎo)缺乏相對(duì)規(guī)范的統(tǒng)一教材，普遍采用的是自編、參編或翻譯教材，就業(yè)指導(dǎo)課程的規(guī)范化建設(shè)有待加強(qiáng);在就業(yè)指導(dǎo)效果的評(píng)價(jià)上缺乏科學(xué)的理論體系，目前部分高校僅以簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查方式進(jìn)行;在就業(yè)指導(dǎo)理論的研究上，雖然目前進(jìn)人了初級(jí)的研究階段，取得了一定的成效，但是適合中國國情的指導(dǎo)理論還有待于進(jìn)一步完善。

(三)就業(yè)指導(dǎo)方式單一

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、提供“供需見面”、“雙向選擇”的條件和機(jī)會(huì)，提供技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。在指導(dǎo)方式上沒有統(tǒng)一的要求，有的學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課;有的學(xué)校舉辦就業(yè)講座;有的學(xué)校僅由輔導(dǎo)員“全面負(fù)責(zé)”就業(yè)指導(dǎo)工作，沒有把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一門學(xué)科來研究，因此其就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯。

(四)就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素質(zhì)不高

當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是學(xué)生管理工作系統(tǒng)的教師在做，他們大多是黨政干部。總體上看，隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不甚合理，而且就業(yè)指導(dǎo)方面知識(shí)欠缺，很多同志沒有接受過就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn);有的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)理論知識(shí)不夠，有的有一定理論水平，但實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，距離就業(yè)指導(dǎo)工作的職業(yè)化和專家化的要求相差甚遠(yuǎn)。"

(五)在就業(yè)指導(dǎo)具體操作上忽視“過程教育”

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)過程教育，其主要目的是幫助學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)狀況，了解自身職業(yè)傾向，確定自身的職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)不再盲從。而作為學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，僅僅體現(xiàn)在大學(xué)的最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期，是在大學(xué)生面臨擇業(yè)壓力時(shí)才著手進(jìn)行簡(jiǎn)單的、初級(jí)的指導(dǎo)工作，沒有在整個(gè)教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，因而有人戲稱就業(yè)指導(dǎo)是“季節(jié)性工作”。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在問題的原因分析

(一)學(xué)校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不到位

部分高校領(lǐng)導(dǎo)甚至包括一部分就業(yè)指導(dǎo)人員有這樣的想法:“既然強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向就不需要學(xué)校管那么多了?！ň蜆I(yè)是學(xué)生和用人單位之間的事情”。在這種模糊認(rèn)識(shí)下，有相當(dāng)一部分院系領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)畢業(yè)生如何適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)就業(yè)與學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾等問題等閑視之。毋庸置疑，高等教育在整個(gè)教育體系結(jié)構(gòu)中處于龍頭地位，其培養(yǎng)對(duì)象是直接面對(duì)社會(huì)需要和為社會(huì)服務(wù)，而高校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平在很大程度上要看其培養(yǎng)的學(xué)生是否對(duì)路，能否較快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。從這個(gè)意義上講，高校只有明確樹立以就業(yè)為前提，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為目標(biāo)的就業(yè)理念，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，方可使學(xué)校始終立于不敗之地。

(二)就業(yè)指導(dǎo)理論不夠成熟

近年來許多高校開展了系列的就業(yè)指導(dǎo)理論研究，在就業(yè)機(jī)制、就業(yè)心理、職業(yè)傾向的測(cè)試以及創(chuàng)業(yè)等方面的研究逐步深人，但就總體而言研究隊(duì)伍的力盆比較薄弱，研究的層面較低，特別在如何運(yùn)用理論指導(dǎo)工作實(shí)踐等方面還很欠缺。目前在運(yùn)用社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)進(jìn)行的“個(gè)性”研究也基本上是嫁接在國外理論上的，在適應(yīng)“國情”方面還很不夠，特別是在推廣應(yīng)用上還需要做更多的工作。由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，致使當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作只能是“摸著石頭過河”。

(三)社會(huì)缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的了解

一是社會(huì)大眾缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)“指什么?”、“導(dǎo)什么?”了解不夠，把高校的就業(yè)指導(dǎo)等同于社會(huì)上的“職業(yè)介紹所”。二是家庭誤解就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為上了大學(xué)就不愁沒有好的就業(yè)機(jī)會(huì)，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)可有可無，對(duì)接受指導(dǎo)缺乏激情。有的家長(zhǎng)及學(xué)生認(rèn)為學(xué)生就業(yè)主要是家庭的事，要通過親屬、朋友、同事來拉關(guān)系、找門路來解決，學(xué)校指導(dǎo)與否，作用不大。三是部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)涵理解為傳達(dá)就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，收集并發(fā)布就業(yè)信息，舉辦招聘會(huì)，為畢業(yè)生辦好就業(yè)手續(xù)等，造成了就業(yè)指導(dǎo)的“實(shí)用性”和“簡(jiǎn)單化”。

(四)就業(yè)指導(dǎo)工作中存在嚴(yán)重的功利思想

政府高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，以多種方式向社會(huì)公布高校畢業(yè)生的就業(yè)率，把就業(yè)率同高校的招生計(jì)劃、教育經(jīng)費(fèi)投人、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等直接掛鉤，致使就業(yè)率成了高校就業(yè)指導(dǎo)的“指揮棒”。因此如何“短、平、快”地提高就業(yè)率就成了就業(yè)指導(dǎo)工作的“重中之重”，這勢(shì)必造成大批高校就業(yè)指導(dǎo)的急功近利。

(五)就業(yè)指導(dǎo)制度執(zhí)行力度不夠

目前我國就業(yè)制度建設(shè)的力度很大，到目前為止國家共制定了100多項(xiàng)關(guān)于就業(yè)的工作制度，但是地方和高校真正落實(shí)的較少。一方面，有的政策在結(jié)合實(shí)際執(zhí)行的時(shí)候困難較大，所以不能落實(shí)。另一方面，一些地方和高校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)工作的輕視導(dǎo)致很多制度不能執(zhí)行或不能完全執(zhí)行。其原因是就業(yè)指導(dǎo)過程難度大，地方政府認(rèn)為是高校的事情，高校則認(rèn)為只要有較高的就業(yè)率就行，工作能做多少做多少，致使就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)展緩慢。"

三、新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要對(duì)策

(一)就業(yè)指導(dǎo)要貫穿大學(xué)教育全過程

要在幫助滿足大學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生在“人的全面發(fā)展”的視角下形成健全的職業(yè)自我概念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)把個(gè)人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，從而成為一位對(duì)社會(huì)有用的人才。要變突擊式的就業(yè)指導(dǎo)工作為大學(xué)四年的全程指導(dǎo)，如從人校起就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行性向測(cè)試幫助學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、能力、愛好作出正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)定向;二年級(jí)開展專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的介紹，讓學(xué)生在了解自己的基礎(chǔ)上思考與專業(yè)的結(jié)合，進(jìn)而確定自己的擇業(yè)目標(biāo);三年級(jí)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深人學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，提升職業(yè)修養(yǎng)，提高職業(yè)適應(yīng)性和愛崗敬業(yè)精神;四年級(jí)進(jìn)行求職擇業(yè)訓(xùn)練和職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)換，開展擇業(yè)技巧、禮儀心理調(diào)試等訓(xùn)練，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)推銷自我，從而順利實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生到社會(huì)人、職場(chǎng)中人的角色轉(zhuǎn)換。

(二)建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

高等學(xué)校對(duì)待就業(yè)指導(dǎo)課要和其他專業(yè)課和基礎(chǔ)課一樣重視，要從社會(huì)需求和本校畢業(yè)生實(shí)際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，與人才市場(chǎng)需求相結(jié)合，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高教學(xué)水平。除了繼續(xù)進(jìn)行傳統(tǒng)的就業(yè)政策、就業(yè)程序的教育和就業(yè)信息服務(wù)外，盡可能為學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供豐富多彩的內(nèi)容，如職業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展前途、經(jīng)濟(jì)收人、就業(yè)的難易程度、專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃技能、學(xué)生職業(yè)興趣的測(cè)定、擇業(yè)準(zhǔn)則與技巧、招聘的程序、面試技巧、模擬測(cè)試心理測(cè)試等，并把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課列人高校的教育教學(xué)計(jì)劃之中，依據(jù)內(nèi)容和全程培訓(xùn)計(jì)劃逐步健全上下銜接的課程體系，如職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)定、擇業(yè)技巧與擇業(yè)禮儀、勞動(dòng)合同和勞動(dòng)法、職業(yè)指導(dǎo)等課程。

(三)建立起一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵，擁有高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是開展高水平就業(yè)指導(dǎo)工作的人才保障。應(yīng)該按照教育部的相關(guān)規(guī)定，配齊具有專業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員，提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平，建設(shè)一支具有開拓創(chuàng)新精神、較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感、高尚的思想品質(zhì)和職業(yè)道德的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。要利用心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)教師為本校學(xué)生量身定做進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)性與職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試、擇業(yè)心理輔導(dǎo)等。在這種模式里，學(xué)校就業(yè)中心人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)中心的專業(yè)工作者(包括專職的就業(yè)指導(dǎo)師和信息管理咨詢?nèi)藛T)組成院系就業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍，由專職的學(xué)生管理工作人員和兼職的專業(yè)老師構(gòu)成，切實(shí)達(dá)到高校1：500的師生配置。同時(shí)對(duì)專職指導(dǎo)師加大培訓(xùn)力度.如進(jìn)行專職人員的職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考試。在此基礎(chǔ)上結(jié)合大學(xué)生新生勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)和教育管理理論，設(shè)立專門針對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)師的認(rèn)證，并給高校就業(yè)中心的老師提供專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提高其職業(yè)化水平，逐步形成專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)篇5

一、加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)

1.加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀

思想政治教育在我國的教育體系中占有重要的地位，是一直貫徹的主導(dǎo)思想，只有在正確的政治思想的指導(dǎo)下，才能把握社會(huì)前進(jìn)的脈搏，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐；才能把自己的理想，崇高目標(biāo)和祖國的需要結(jié)合起來，做到有的放矢，少走彎路。班主任要在日常的教育管理工作中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際教育安排內(nèi)容，采取各種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)祖國、社會(huì)發(fā)展的需要。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德和法制教育，使學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)

在校學(xué)習(xí)期問是學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備階段，這期間要了解專業(yè)，學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。衡量學(xué)生言行的善、惡、美、丑、是非、榮辱的標(biāo)準(zhǔn)，離不開道德品質(zhì)教育和法制教育。班主任必須對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德和法制教育，如組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多媒體進(jìn)行案例分析，討論，寫出心得體會(huì)，以及讀書報(bào)告等形式，這樣才能使學(xué)生的群體意識(shí)、合作意識(shí)和法制觀念逐漸增強(qiáng)，為將來就業(yè)、工作做好職業(yè)道德準(zhǔn)備。

二、引導(dǎo)學(xué)生注重內(nèi)涵建設(shè)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.注重專業(yè)知識(shí)、能力的培養(yǎng)

職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是就業(yè)者知識(shí)、素質(zhì)和能力沉淀厚薄的競(jìng)爭(zhēng)，未來社會(huì)是知識(shí)、信息化社會(huì)，只有掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，并且在實(shí)踐中磨練，才能成為金剛鉆，在競(jìng)爭(zhēng)中才會(huì)立于不敗之地。班主任要引導(dǎo)大學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解自己所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，以及專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系，使其樹立牢固的專業(yè)思想。尤其是大學(xué)時(shí)期的最后兩年，是學(xué)生全面進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，要教育學(xué)生把專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為頭等大事來抓，努力構(gòu)建動(dòng)態(tài)性、實(shí)用性相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。用人單位重視的是應(yīng)聘者的知識(shí)水平、層次及知識(shí)結(jié)構(gòu)，不同專業(yè)有不同的要求，不同時(shí)期有不同的需求。班主任要積極組織學(xué)生參加就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解用人單位的需求。一方面，使學(xué)生樹立就業(yè)憂患意識(shí)，增加緊迫感，另一方面，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)、能力方面的欠缺和不足，在以后的學(xué)習(xí)中來充實(shí)完善自己；同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，努力學(xué)習(xí)、了解、掌握多方面的知識(shí)，加強(qiáng)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣不僅有利于將來的成才和就業(yè)，也適應(yīng)未來職業(yè)轉(zhuǎn)換的需要。"

2.注重培養(yǎng)健全的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代的大學(xué)生就業(yè)成功的一個(gè)重要因素。當(dāng)前許多學(xué)生對(duì)自己沒有信心，怯懦，在別人面前害羞，不能充分的表現(xiàn)自己，甚至有自卑感；另外，有的學(xué)生盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，期望值過高，一旦理想和現(xiàn)實(shí)不符，易產(chǎn)生悲觀失落的情緒。作為班主任要在日常工作，首先有意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自信心，如鼓勵(lì)學(xué)生上課積極發(fā)言，組織辯論賽，演講賽等，使學(xué)生樹立自信，認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)中的平等一員，戰(zhàn)勝自卑情結(jié)。其次要幫助學(xué)生正確充分的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)?？陀^評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，給自己一個(gè)合理準(zhǔn)確的定位，理性地確定就業(yè)期望值，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，從而塑造健康的心理。

3.注重培養(yǎng)健康的身體素質(zhì)

“身體是革命的本錢”，只有強(qiáng)健的身體，才能完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，今后就業(yè)才有資本。沒有健康的身體，一切等于零。當(dāng)代的`大學(xué)生過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，而忽視了身體素質(zhì)，這個(gè)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的學(xué)生片面的埋在書堆里等，以致身體狀況每況愈下。班主任要督促學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，也可以和學(xué)生一起進(jìn)行體育活動(dòng)，組織野外活動(dòng)等，一方面使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，其次也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，吃苦耐勞的精神等，另外，使學(xué)生勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)效率更高。

4.注重培養(yǎng)良好的表達(dá)能力

良好的表達(dá)能力是有效溝通的前提、工具和橋梁，是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必須重視對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)，為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的日常生活、社會(huì)交往以及成就事業(yè)等方面都有重大影響，在求職擇業(yè)時(shí)尤其離不開表達(dá)能力的展現(xiàn)。作為班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，鍛煉學(xué)生說話的勇氣和膽量，鼓勵(lì)他們勇于交流，充分的展示自己，并且給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加演講、辯論、征文活動(dòng)等，由此激勵(lì)學(xué)生在陌生環(huán)境、陌生人及權(quán)威人士面前，勇敢地表現(xiàn)自己，在各種比賽中鍛煉自己的心理素質(zhì)，有目的地加強(qiáng)表達(dá)能力的修養(yǎng)與訓(xùn)練。為擇業(yè)時(shí)的各種面試進(jìn)行有效的交流，充分的介紹和展現(xiàn)自己打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力

新世紀(jì)的人才，關(guān)鍵在創(chuàng)新。學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校和班主任要給學(xué)生一個(gè)寬松、自由、民主、平等的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，主觀能動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生自由地發(fā)展自己。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，順暢職業(yè)之路

1.指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確擇業(yè)觀

目前，在自主擇業(yè)，雙向選擇的的就業(yè)形勢(shì)下，傳統(tǒng)的就業(yè)途徑和模式已不復(fù)存在了，班主任應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地、辯證地看待社會(huì)上各種問題，實(shí)事求是的分析、評(píng)價(jià)自我，擬定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，在就業(yè)市場(chǎng)上盡早找準(zhǔn)自己的位置，避免盲目；引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立跨行業(yè)、多元化、立足多渠道的就業(yè)觀念，樹立新型的人才觀念、市場(chǎng)觀，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生“走向農(nóng)村”、“走向基層”、“走向祖國的西部”是解決大學(xué)生就業(yè)問題的新出路。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來職業(yè)中“一次定終身”的工作越來越少，立足多次就業(yè)，只有少數(shù)人能擁有永久性工作，大多數(shù)人在職業(yè)生涯中會(huì)多次更換職業(yè)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是急劇變化的時(shí)代，充滿了各種機(jī)遇，為人們重新選擇職業(yè)，選擇更適合自己的舞臺(tái)提供了條件?？傊?，使大學(xué)生的擇業(yè)原則符合社會(huì)需求，努力實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。"

2.指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)，拓展就業(yè)渠道

目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，然而，就業(yè)難是相對(duì)的，難是因?yàn)槲覈陌l(fā)展不平衡，難是因?yàn)槲覀冏陨淼乃刭|(zhì)還不夠高，難是因?yàn)槲覀兊囊曇疤M窄，觀念太陳舊，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的用武之地。班主任要及時(shí)的向?qū)W生傳達(dá)國家就業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)等，指導(dǎo)學(xué)生分析目前就業(yè)形勢(shì)，廣泛收集勞務(wù)市場(chǎng)信息和各種各樣的就業(yè)信息，讓學(xué)生全面詳細(xì)的了解社會(huì)的就業(yè)信息，并對(duì)信息做出正確判斷和篩選。指導(dǎo)學(xué)生了解招聘程序，減少不必要浪費(fèi)，提高效率。鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)同學(xué)間的信息交流，以獲得可利用的有效支持資源和就業(yè)信息。班主任可以利用自己的信息網(wǎng)和有效資源，為學(xué)生拓展就業(yè)渠道，提供盡可能多的選擇，成功就業(yè)。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握擇業(yè)技巧。促進(jìn)順利就業(yè)

求職擇業(yè)是一種方法和藝術(shù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)是硬件，擇業(yè)技巧是軟件，軟件開發(fā)利用合理，硬件則更能發(fā)揮功效。班主任要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的擇業(yè)技巧，面對(duì)當(dāng)今如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，除了學(xué)校積極組織用人單位到學(xué)校開供需見面招聘會(huì)外，號(hào)召學(xué)生除了通過網(wǎng)絡(luò)、信函等方式自薦之外，更要求他們勇敢地走出去，直接到用人單位去上門自薦。有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生如何有效的推銷自己，如何從語言、形體、禮儀、服飾上做到得體大方，如何充分的利用外來資源，把握就業(yè)機(jī)會(huì)等應(yīng)聘技巧，從而提高就業(yè)成功率。

總之，能否解決大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到各個(gè)方面，需通過全社會(huì)共同努力，更新就業(yè)觀念，完善就業(yè)市場(chǎng)，拓寬就業(yè)渠道。當(dāng)然，由于學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和探測(cè)能力不足，作為學(xué)生的良師益友的班主任要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，作為大學(xué)生，自身也要積極的，主動(dòng)的應(yīng)對(duì)，相信會(huì)有“柳暗花明又一村”的美好明天。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)篇6

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我都已經(jīng)大四了，現(xiàn)在面臨的就是緊張的就業(yè)了，學(xué)校充分考慮到了我們信息不足、缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況，為了讓將要畢業(yè)的大學(xué)生能夠提早對(duì)近年的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)的相關(guān)重要知識(shí)和信息有所接觸和了解，開展了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，在這段期間，我確實(shí)學(xué)到了很多，對(duì)就業(yè)形勢(shì)以及有關(guān)就業(yè)的各方面的情況都有了一個(gè)系統(tǒng)的了解。

在就業(yè)之前，了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)情況，社會(huì)對(duì)求職者的要求，自身的職業(yè)特點(diǎn)及求職的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)入職業(yè)生涯的我們是非常實(shí)用的。首先，能幫助我們更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀。其次，我們要對(duì)自己有了一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的未來和前途有個(gè)明確的目標(biāo)和計(jì)劃。最后，我們要不斷地豐富自己，為就業(yè)早做準(zhǔn)備，這樣我們就不會(huì)找不到方向了。

大學(xué)階段是大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備承擔(dān)成人責(zé)任的過渡期，也是大學(xué)生步入社會(huì)的準(zhǔn)備期。對(duì)每一個(gè)大學(xué)生來說，大學(xué)階段都是一生中最重要的時(shí)期之一。大學(xué)生既要適應(yīng)前所未有的生活，又要對(duì)未來做出展望。作為一個(gè)大學(xué)生將來要面對(duì)的大多是找到一個(gè)好職業(yè)，我覺得自己應(yīng)當(dāng)好好的總結(jié)一下自己學(xué)到了什么，自己會(huì)做什么，對(duì)自己有個(gè)全面的了解，為自己即將到來的就業(yè)工作帶來一定的幫助。

在就業(yè)前，我覺得自我定位是關(guān)鍵，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒有認(rèn)真想清楚自己的職業(yè)定位問題，也沒有一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。其二是不能正確地評(píng)價(jià)自己。有的畢業(yè)生在就業(yè)過程中總是過高地評(píng)價(jià)自己，自我定位過高，因此總是找不到一個(gè)適合自己的就業(yè)崗位。其三是社會(huì)因素的干擾。—些畢業(yè)生往往受親朋好友的影響，自己明明已經(jīng)看好了某個(gè)職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周圍的親友一有反對(duì)之聲，自己就開始動(dòng)搖了?，F(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)職位競(jìng)爭(zhēng)的不公平、操作的不規(guī)范現(xiàn)象，也常常使畢業(yè)生感到很迷茫，找不準(zhǔn)位置，看不清方向。其四是心理素質(zhì)不過硬。就業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反，不是過于自尊，就是過于自卑，凡此種種，都會(huì)對(duì)畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。還

有職業(yè)的冷熱變化，決定了就業(yè)者從事某一職業(yè)的發(fā)展前景。有的舊職業(yè)會(huì)逐步被社會(huì)所淘汰，有些新職位則會(huì)隨著歷史的發(fā)展而產(chǎn)生。就業(yè)者選擇從事某一職業(yè)，不論是熱門的還是冷門的，只要是向衰退的甚全會(huì)被淘汰的.方向發(fā)展，就要注意把握其變化，盡可能適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)方向，不必從一而終、死守到底。因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過程中，首先要針對(duì)自己的實(shí)際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；其次，要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會(huì)用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位；另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應(yīng)該早做決斷，盡快簽訂就業(yè)協(xié)議。再者，就業(yè)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這就要求畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接未來生活的種種挑戰(zhàn)。

就中國目前狀況來說，就業(yè)形勢(shì)是不容樂觀的，在這個(gè)就業(yè)形式嚴(yán)重的社會(huì)，我們僅憑自己的專業(yè)去找符合自己的工作，可以說很難。我們都知道幾年來各高校陸續(xù)擴(kuò)招，造成大學(xué)生數(shù)量快速增多，使高校畢業(yè)生就業(yè)問題更加尖銳，直接影響就業(yè)局勢(shì)的穩(wěn)定。同時(shí)，由于企業(yè)裁減人員的現(xiàn)象，失業(yè)人員和零就業(yè)家庭將進(jìn)一步增加，長(zhǎng)期失業(yè)者、各類困難人員和殘疾人就業(yè)將更加困難，競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在這種情況下，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)很好的選擇，不僅我們自己有工作，如果我們創(chuàng)業(yè)成功，我們還能為社會(huì)提供工作崗位，為社會(huì)做一份貢獻(xiàn)，何樂而不為呢，這就需要我們未雨綢繆，牢牢掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)劃技能，為未來的道路做好鋪墊。

現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮洶涌，給大學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。任何一名大學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，都應(yīng)考慮現(xiàn)實(shí)的條件。職業(yè)世界的變化，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，也給大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提出了新的要求。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生的我們要勇于正視職業(yè)世界的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，了解職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，為選擇并邁向正確的職業(yè)發(fā)展道路打好牢固的基礎(chǔ)?？墒谴髮W(xué)畢業(yè)生有很多就業(yè)誤區(qū)是在社會(huì)、個(gè)人雙方合力下形成的。其實(shí)，作為大學(xué)畢業(yè)生的我們，此時(shí)應(yīng)該多一點(diǎn)“大丈夫能屈能伸的豁達(dá)”，不要過分計(jì)較一時(shí)的順逆，堅(jiān)信“天生我材必有用”的信念，從“零”做起，從基層做起，最終定能在社會(huì)上找到自己的位置。總之，我們知道就業(yè)成功的關(guān)鍵還是要根據(jù)自己本身的實(shí)際出發(fā)，靈活選擇一條適合自己的道路。

在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程中，老師講到了很多我們以后會(huì)遇到的問題，即將遇到的問題，告訴了我們很多的應(yīng)對(duì)方法，我們要靈活運(yùn)用知識(shí)，在以后遇到困難時(shí)從容的對(duì)待，遇到困難，面對(duì)困難，挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝困難。雖然課程結(jié)束了，但是我們?cè)诰蜆I(yè)的道路上才剛剛開始，我們不能空有一腔熱血，躊躇滿志，我們應(yīng)該沉淀自己，好好的思考規(guī)劃一下自己的未來。人生和做事一樣，要有計(jì)劃，要思考全面，要做到有備無患，有條不紊，盡善盡美，讓我們的人生更加精彩。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)心得體會(huì)篇7

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，科技進(jìn)步日新月異，綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，此刻畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行在國家方針政策的指導(dǎo)下，在必須范圍內(nèi)透過雙向選取的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫忙畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的好處。

1、開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的目的

“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。透過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)幫忙學(xué)生準(zhǔn)確地把握目前就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)和國家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，按照社會(huì)需求確立就業(yè)期望和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，掌握必須的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、道德、素質(zhì)教育，使學(xué)生了解我國目前的就業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨(dú)立創(chuàng)業(yè)務(wù)必具備的素質(zhì)和潛力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。

1、1指導(dǎo)和幫忙學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展按照國家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導(dǎo)和幫忙學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完畢學(xué)業(yè)。并在此基礎(chǔ)從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度上告知學(xué)生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)，并從思想上、潛力上和心理上準(zhǔn)備求職。

1、2指導(dǎo)和幫忙學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，樹立合理的擇業(yè)觀念高校學(xué)生理解的是專業(yè)化教育，將來面臨的就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，因此，很有必要透過大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的了解所學(xué)專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。幫忙學(xué)生樹立合理的擇業(yè)觀念，使學(xué)生萌動(dòng)的、自在狀態(tài)的求職期望，上升為實(shí)在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為；鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國建設(shè)最需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，干出一番事業(yè)，到達(dá)人才資源的合理配置。

1、3指導(dǎo)學(xué)生正確把握目前的就業(yè)形勢(shì)和用人趨勢(shì)，了解和熟悉國家、省市相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策是國家為完成必須歷史時(shí)期的任務(wù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動(dòng)準(zhǔn)則，它將根據(jù)國家政治經(jīng)濟(jì)的變化而不斷調(diào)整；各地，各部門也根據(jù)國家當(dāng)年頒布的有關(guān)政策并結(jié)合本地區(qū)、本部門的實(shí)際制定相關(guān)的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生了解國家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

1、4指導(dǎo)畢業(yè)生掌握求職對(duì)策，促進(jìn)順利就業(yè)求職是高等學(xué)校畢業(yè)生走出校園的第一步，應(yīng)對(duì)著社會(huì)上形形色色的招聘會(huì)和用人單位，他們務(wù)必做出選取，來完成就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結(jié)束學(xué)生生涯，開始職業(yè)生活，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在面臨求職抉擇是，他們常常無所適從。而一個(gè)人的發(fā)展和成才在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就是給畢業(yè)生帶給了一些解決求職對(duì)象和應(yīng)聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫忙畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

1、5激勵(lì)學(xué)生以新的姿態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，走向成功目前，終身性學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的潮流。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握知識(shí)將成為人們的追求，終身學(xué)習(xí)將成為社會(huì)的時(shí)尚。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在完成就業(yè)前的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，并預(yù)祝他們走向成功。

2、就業(yè)指導(dǎo)課的資料

《中華人民共和國高等教育法》第59條第一款規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生帶給就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”；原國家教委教政廳〔1995〕4號(hào)文件指出：“開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課旨在幫忙大學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的潛力。同時(shí)，旨在幫忙學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)，掌握求職技巧，解決求職過程中出現(xiàn)的問題，正確選取職業(yè)，為將來的發(fā)展與成才打下良好的基礎(chǔ)”。這說明對(duì)高等學(xué)校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要資料，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹學(xué)以致用、人盡其才原則，幫忙學(xué)生順利擇業(yè)求職的重要措施。也能夠說，這既是對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的具體要求，也是對(duì)課程資料的基本規(guī)定。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，就業(yè)指導(dǎo)課的資料主要包括如下幾個(gè)方面：

2、1就業(yè)思想教育擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)方向是受人的支配的。就業(yè)的思想指導(dǎo)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育。職業(yè)價(jià)值觀簡(jiǎn)單說是人們對(duì)職業(yè)的基本看法和態(tài)度。主要是透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德、人生觀、價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，調(diào)整擇業(yè)期望值，正確選取和對(duì)待職業(yè)，確立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，倡導(dǎo)“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等國家就業(yè)政策。基層也是成才地，在平凡的職業(yè)中作出不平凡的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

2、2就業(yè)政策指導(dǎo)政策指導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。它系統(tǒng)地向?qū)W生介紹國家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題的宏觀指導(dǎo)政策、勞動(dòng)人事法規(guī)。透過具體的就業(yè)制度、政策、方針和有關(guān)勞動(dòng)人事法規(guī)、個(gè)人在擇業(yè)過程中所享受的權(quán)利和應(yīng)盡義務(wù)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)國家關(guān)于畢業(yè)生分配的政策，擺正自我的位置，找到適合自我的主角，走出擇業(yè)的誤區(qū)；尤其是要讓大學(xué)畢業(yè)生加強(qiáng)對(duì)國家就業(yè)鼓勵(lì)與傾斜政策的了解，使學(xué)生就業(yè)能在政策范圍內(nèi)有的`放矢地進(jìn)行，克服擇業(yè)的隨意性和盲目性，使學(xué)校既落實(shí)國家宏觀調(diào)控計(jì)劃，又完成畢業(yè)生資源合理配置。

2、3就業(yè)心理教育心理問題是心理不健康的現(xiàn)象或傾向，是心理壓力和心理承受潛力相互作用，使人失去應(yīng)有的心理平衡。“雙向選取”的就業(yè)辦法在大學(xué)生的心理產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，對(duì)許多學(xué)生的心理產(chǎn)生了不良影響，出現(xiàn)了攀比、盲目求高、自卑、自負(fù)、依靠等就業(yè)心理問題。就業(yè)指導(dǎo)課透過對(duì)大學(xué)生在求職擇業(yè)中應(yīng)具備的心理素質(zhì)，對(duì)在求職擇業(yè)中常見心理問題的分析和自我調(diào)適等的講授，使學(xué)生了解自我的心理特點(diǎn)、自身素質(zhì)和個(gè)性特征，樹立正確應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服心理障礙，走出心理誤區(qū)，增強(qiáng)心理調(diào)適潛力和擇業(yè)的自信心。

2、4就業(yè)技巧指導(dǎo)就業(yè)技巧是指大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中應(yīng)具備的技能與藝術(shù)。擇業(yè)技巧的掌握對(duì)大學(xué)生求職成功與否影響較大。透過講授求職擇業(yè)的方法和技巧，目的是使學(xué)生掌握應(yīng)聘、就業(yè)的程序，把握機(jī)遇，順利就業(yè)。透過對(duì)寫求職信，參加供需見面會(huì)、面試的技巧、擇業(yè)前的準(zhǔn)備等資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自薦方式和面試的有關(guān)禮儀，掌握與人交談時(shí)有聲語言和體態(tài)語言的正確運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺地鍛煉自我的表達(dá)潛力、交往潛力和應(yīng)變潛力，使學(xué)生避免由于方法不當(dāng)而帶來的求職擇業(yè)障礙，使其在求職擇業(yè)中持續(xù)主動(dòng)地位。

2、5就業(yè)信息指導(dǎo)就業(yè)信息的獲取是大學(xué)生進(jìn)行自主擇業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。獲取信息量的多少，標(biāo)志著選取就業(yè)機(jī)會(huì)的多或少。透過就業(yè)指導(dǎo)，一方面，學(xué)校透過各種形式與社會(huì)用人單位建立廣泛的聯(lián)系，了解和掌握用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，并及時(shí)將這些信息傳遞給學(xué)生，為大學(xué)生就業(yè)鋪路架橋。另一方面，透過就業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)，幫忙和指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地搜集就業(yè)信息的方法，掌握信息渠道，學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)選取。

2、6就業(yè)安全教育剛從大學(xué)校門走出的畢業(yè)生，缺少對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，應(yīng)對(duì)形形色色的招聘會(huì)，他們會(huì)或多或少產(chǎn)生茫然、盲從，其中也有少數(shù)同學(xué)被不法分子所利用，損害了學(xué)生的切身利益。透過就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)，教育廣大畢業(yè)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)各種招聘會(huì)的分辨潛力，學(xué)會(huì)利用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。

3、上好就業(yè)指導(dǎo)課的方法

經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們認(rèn)識(shí)到，要上好就業(yè)指導(dǎo)課，就要注重課程的針對(duì)性和時(shí)效性，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在大學(xué)生就業(yè)過程中的主導(dǎo)作用。

3、1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用同發(fā)揮學(xué)生的自為精神緊密結(jié)合發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，集中表現(xiàn)為以課堂教學(xué)為主渠道，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則和理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以教材為基本依托，按照教材的內(nèi)在邏輯，從遠(yuǎn)及近，從客觀到微觀，從形勢(shì)的分析到行為取舍，幫忙學(xué)生奠定科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，帶給勇于理解市場(chǎng)選取的精神動(dòng)力。這也就是通常所說的“指點(diǎn)迷津”式的、“授人以漁”式的教育教學(xué)。與此同時(shí)，務(wù)必貫徹“以學(xué)生為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)精神，自動(dòng)學(xué)習(xí)好相關(guān)理論知識(shí)，主動(dòng)收集與篩選信息，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)潛力、選取潛力，自主選取職業(yè)方向，迎接挑戰(zhàn)。

3、2堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論授課后，使學(xué)生初步掌握基本理論知識(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課興趣和認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)慕M織他們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬面試，以加強(qiáng)他們的語言表達(dá)、人際溝通等潛力。在適宜的條件下，也能夠組織他們參加招聘會(huì)，為他們開辟一個(gè)良好的實(shí)習(xí)空間，來感受求職的氛圍和實(shí)踐求職的技巧。透過這些實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)效果，提升畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)性。

3、3堅(jiān)持課堂授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合系統(tǒng)地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程或者舉辦相關(guān)的講座，開展課外相關(guān)的活動(dòng)，這都是面向多數(shù)學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)和潛力教育，應(yīng)堅(jiān)持上好。但由于學(xué)生群體在思想水平、知識(shí)水平、擇業(yè)期望以及在實(shí)際的就業(yè)過程中遇到的不確定因素的客觀差異，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)則更有實(shí)效。

3、4堅(jiān)持就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系，不可分割的。在進(jìn)行就業(yè)教育的同時(shí)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅僅僅只是一個(gè)被動(dòng)的求職者，更就應(yīng)是主動(dòng)的職業(yè)的創(chuàng)造者。這在首屆世界高等教育大會(huì)透過的《世界宣言》和《行動(dòng)框架》已有明確論述?！妒澜缧浴窂?qiáng)調(diào)：“畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”（《宣言》第7條）。這就要求我們務(wù)必將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。