故事發(fā)生在法國(guó)，某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外，有著這樣一個(gè)充滿嚴(yán)格制度的少年學(xué)校。而這個(gè)學(xué)校里的學(xué)生，并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的嚴(yán)厲管制而變得乖巧，反而成為了一群沒(méi)有教養(yǎng)，只會(huì)用武力解決問(wèn)題的孩子。以下是小編為大家精心整理的放牛班的春天觀后感，希望大家能夠喜歡!

放牛班的春天觀后感1

很少有一段旋律能在我的腦海中縈繞那幺久，在《Les Choristes》(中文名：放牛班的春天)中，它一次次響起，一次次讓我情不能自已：“Sens au coeur de la nuit/ L’onde d’espoir/ Ardeur de la vie/ Sentier de gloire(黑暗中的方向/希望之光/生命中的熱忱/榮耀之巷)...”塬來(lái)童聲可以這幺美，這幺懾人心魄，明快而充滿了張力。

影片采用了倒敘的方式，通過(guò)年邁的佩皮諾對(duì)皮埃爾的一次偶然拜訪，將時(shí)間推溯到1949年1月15日：那天克雷芒馬修以一個(gè)代課老師的身份來(lái)到那座被稱作“池塘之底”的寄宿學(xué)校，才發(fā)現(xiàn)那里的孩子個(gè)個(gè)都不是一盞省油的燈，而哈珊校長(zhǎng)殘忍的體罰只會(huì)助長(zhǎng)他們的叛逆。他試圖用自己鐘愛(ài)的音樂(lè)來(lái)改變現(xiàn)狀，來(lái)感化并拯救這些地獄里的孩子。站在他組建的合唱團(tuán)中，孩子們的臉上蕩漾著自信和青春的喜悅，馬修先生的寬容和幽默讓他們的內(nèi)心不再有恐懼感和負(fù)罪感，在先生專注的眼神中他們體味到一種不曾有過(guò)的甜蜜，那便是愛(ài)。

毫無(wú)疑問(wèn)，影片碰觸到的第一個(gè)嚴(yán)肅的話題便是教育。“行動(dòng)—反應(yīng)”式的懲戒方式在今天似乎已不多見(jiàn)，但面對(duì)孩子的不成熟的心智，多數(shù)老師和家長(zhǎng)都選擇了對(duì)其進(jìn)行無(wú)條件地規(guī)范，而并不顧及未成年人的特殊需要。幾年前看過(guò)王朔的一篇小說(shuō)《看上去很美》，講述的是托兒所里的真實(shí)生活，小主人公方槍槍生性調(diào)皮，與學(xué)校的規(guī)則格格不入，在阿姨們的眼中是個(gè)“老大難”，漸漸的小朋友們都疏遠(yuǎn)了他，最后他把孤獨(dú)而瘦小的背影留給了讀者。試想《放牛班的春天》里的男孩們，如果沒(méi)有馬修老師的及時(shí)出現(xiàn)，皮埃爾的音樂(lè)天賦便不會(huì)被發(fā)覺(jué)，人們只知他有“天使的面孔，魔鬼的身材”，卻有著孤僻的性格;佩皮諾只會(huì)在每個(gè)星期六傻傻地等著爸爸去接他，而永遠(yuǎn)不知道他還 是個(gè)出色的“指揮助理”;郭幫只會(huì)被看作一個(gè)一無(wú)所長(zhǎng)、無(wú)藥可救的壞孩子，而不知道他可以做“樂(lè)譜架”，支撐起一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符。馬修讓每個(gè)孩子都找到了自己的位置，也為他們的未來(lái)開(kāi)啟了一扇天窗。

音樂(lè)作為一種藝術(shù)，通過(guò)馬修先生的創(chuàng)作和傳播，給了這些孩子神奇的力量。這是這部影片的獨(dú)到之處，也是導(dǎo)演Christophe Barratier傾心渲染的地方。這所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，馬修老師卻從不放棄他的音樂(lè)事業(yè)，沒(méi)有優(yōu)越的工作環(huán)境，沒(méi)有先進(jìn)的器樂(lè)設(shè)備，也沒(méi)有正規(guī)的演唱者和指揮家，而孩子們的熱情恰恰就是他堅(jiān)持創(chuàng)作的靈感和動(dòng)力。他的小團(tuán)員們進(jìn)步很快，和馬修先生之間的交流也已經(jīng)不需要言語(yǔ)，因?yàn)椋魳?lè)就是最好的媒介，它把孩子們的心緊緊連在了一起，由放浪不羈歸于如水的平靜，這平靜中又蘊(yùn)藉著無(wú)數(shù)個(gè)愿望的噴發(fā)，是重現(xiàn)曙光之前的一番醞釀。

馬修是執(zhí)著的，面對(duì)著校長(zhǎng)先生的頑固阻撓，他果斷將合唱團(tuán)轉(zhuǎn)入了地下;他又不是一味姑息孩子的，面對(duì)蒙丹的橫行霸道，他嚴(yán)厲訓(xùn)斥，但鼓勵(lì)他加入合唱團(tuán);他為皮埃爾的無(wú)禮而生氣，并刪去了他的獨(dú)唱部分，但他知道愛(ài)能融化所有的堅(jiān)冰，在為公爵夫人的演出中，讓皮埃爾找回自己的角色，從孩子感激的眼神中他讀懂了一切。導(dǎo)演對(duì)馬修的個(gè)性塑造并未止于此，影片中穿插了他對(duì)皮埃爾單身母親維奧麗的朦朧的愛(ài)情，影片一開(kāi)頭就講述到這位母親的死，讓人察覺(jué)到她與男主角之間不太尋常的關(guān)系，只是這段愛(ài)情還 未開(kāi)始就匆匆結(jié)束，無(wú)不叫人遺憾。或許愛(ài)上一個(gè)美貌端莊的女人是一個(gè)男性的本能，但我們從中更能看出馬修作為一個(gè)音樂(lè)家的浪漫氣質(zhì)：全無(wú)帥氣的外表，他的禿頂甚至成為學(xué)生的笑料，但他始終有一顆追求美、珍視美的年輕的心，在他眼里，孩子們是上天給他的恩賜，而面前的這位母親又是人間的維納斯。

孩子們都是愛(ài)玩的，他們喜好自由，喜歡沒(méi)有束縛的郊野。他們踢足球，滾橡皮圈，扔紙飛機(jī)，就連冷酷的哈珊校長(zhǎng)也忍不住加入了他們的行列，可以說(shuō)，是馬修給這里帶來(lái)了春天，給死水帶來(lái)了微瀾。然而，美好的事物總是短暫的，校長(zhǎng)的貪欲和私念在不斷膨脹，他利用公爵夫人的關(guān)系，很快將馬修的成果據(jù)為己有。他沒(méi)能預(yù)料到的是，曾經(jīng)被他暴打了半個(gè)小時(shí)的蒙丹縱火燒毀了他的學(xué)校，所有的進(jìn)爵之夢(mèng)即刻化為泡影。我們且不去評(píng)價(jià)蒙丹的過(guò)失，這場(chǎng)意外的災(zāi)難卻是對(duì)哈珊的一種絕妙的諷刺。令觀眾欣慰的是，這一天剛好馬修帶著孩子們離開(kāi)了地獄似的學(xué)校，逃過(guò)了這一劫。此時(shí)哈珊校長(zhǎng)意識(shí)到馬修的存在對(duì)自己的地位是一種巨大的威脅，便勒令他辭職。馬修傷心不已，他多幺希望能繼續(xù)陪伴著這群孩子成長(zhǎng)，繼續(xù)他的音樂(lè)夢(mèng)想，或許，他只是一個(gè)“失敗的音樂(lè)家和失業(yè)的學(xué)監(jiān)”，僅此而已。

當(dāng)然，善良的導(dǎo)演不會(huì)讓他的觀眾失望。在那高高的一陰一森的窗口，一只只紙飛機(jī)在空中劃出一道道完美的弧線，幼稚的鋼筆字傳達(dá)著孩子們真實(shí)的心聲，那一只只揮動(dòng)的小手仿佛一群飄舞的蝴蝶，讓馬修清楚地意識(shí)到：他的付出沒(méi)有白費(fèi)，在這里只有孩子們才能理解他。本以為能心平氣和地看完這部電影，男孩子們的聲音還 是讓我忍不住流淚了：“風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏/請(qǐng)你別停下/飛向大海共向高空/一個(gè)孩子在希望著你吶/率性的旅行/醉人的回旋/純真的愛(ài)啊/循著你的軌跡飛翔……”后來(lái)才知道那首歌叫作《cerf - volant》(風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏)。

記得在電一影《Dead Poets Society》(死亡詩(shī)社)的最后一幕中，也出現(xiàn)了相似的鏡頭：基丁老師就要走了，他的學(xué)生托德毅然站到了課桌上：“O Captain, my Captain!”隨后全班同學(xué)陸續(xù)站上了桌子，唿喚著他們最親愛(ài)的船長(zhǎng)。這樣的畫面造成了強(qiáng)勁的視覺(jué)沖擊力，也構(gòu)成了整部電影的最高一潮部分。而在《放牛班的春天》里，故事沒(méi)有就此終結(jié)，小佩皮諾搭上了馬修老師將要乘坐的巴士，這意味著他告別了過(guò)去，告別了那個(gè)“池塘之底”，迎接他的，將是一個(gè)充滿明媚春光的天堂。

在那所泯滅了人性和個(gè)性的寄宿學(xué)校里，克雷芒馬修奉獻(xiàn)出了自己所有的忠誠(chéng)與信仰，打破了傳統(tǒng)教育的禁錮，傳授給孩子們愛(ài)和美的真諦，教會(huì)他們?nèi)绾稳グ盐涨啻骸⑷绾紊睢Ｋ囊魳?lè)作品，正如基丁老師為孩子們朗誦的詩(shī)章，成為貫穿全片的一條主線，而濃烈的抒情性、主體性正是這兩門藝術(shù)的共同特征。

應(yīng)該說(shuō)《放牛班的春天》是我看的為數(shù)不多的幾部法語(yǔ)電影中最成功的一部。法語(yǔ)電影在視聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用上不會(huì)太費(fèi)周折，很平實(shí)，很舒緩，一種來(lái)自法國(guó)的精致和詩(shī)意撲面而來(lái)。沒(méi)有觀看好萊塢電影時(shí)的刺激感，卻也不像日本電影那樣沉悶，它的選材往往貼近現(xiàn)實(shí)，卻又不自覺(jué)地透露出法國(guó)人天性中的浪漫色彩。在《放牛班的春天》中，總有一種潛在的情緒在不知不覺(jué)中影響著我們，或者是對(duì)馬修老師的欽佩，或者是對(duì)哈珊校長(zhǎng)的憎惡，再或者是對(duì)孩子們的期許，隨著劇情的發(fā)展，這部片子的審美教育意義已經(jīng)自然而然呈現(xiàn)于我們的精神世界中。

光與影的交錯(cuò)往往給人遙遠(yuǎn)的時(shí)空感。黑暗中馬修房間里的燈光顯得格外溫暖，他的身影映在墻面，與冰冷的囚室形成了鮮明的對(duì)比。這部電影在總體上是灰色調(diào)的：緊閉的大鐵門，堅(jiān)深的圍墻，幽暗的集體宿舍，校長(zhǎng)和學(xué)監(jiān)的時(shí)不時(shí)提醒著：“安靜!”只有男孩子們的笑是鮮亮的，而窗外那片撩人的綠色總在招惹著他們本不安分的心，是的，他們應(yīng)當(dāng)屬于大自然，這小小的寄宿學(xué)校不可能幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。終于，皮埃爾進(jìn)入了里昂音樂(lè)學(xué)院。那幺，其他人呢?佩皮諾跟隨馬修之后又怎樣?郭幫是否靠自己掙錢買上了熱氣球?還 有彭尼法斯、樂(lè)科列呢?我想，這是《放牛班的春天》留給我們的懸念，但已大可不必去深究，重要的是，孩子們知道：那段熟悉的旋律給他們烙下了童年中最美好的回憶，并將伴隨著他們這一生。

對(duì)于畫面的剪裁、鏡頭長(zhǎng)短深淺的選擇、運(yùn)動(dòng)鏡頭的位移方向等，這部電一影都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼Ｖ档靡惶岬氖牵瑢?duì)音樂(lè)素材的充分運(yùn)用，大大增強(qiáng)了這部電影的感染力，對(duì)主題的抒發(fā)和情節(jié)的變化起到了很好的推動(dòng)作用。同樣的幾段旋律，用不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏，或以不同的方式演唱;同一個(gè)曲調(diào)，反復(fù)詠唱，時(shí)而漸強(qiáng)，時(shí)而漸弱，根據(jù)氣氛的需要而更替。鋼琴的音色細(xì)碎而輕柔，大提琴則沉重而壓抑，小提琴悠揚(yáng)而活潑，人物的喜怒哀樂(lè)、緊張與歡快都可表現(xiàn)得淋漓盡致。而童聲的合唱與莫杭治的獨(dú)唱宛如天籟之音，契合得天衣無(wú)縫，共同訴說(shuō)著青春淡淡的哀愁：“海面上的清風(fēng)/托起了輕盈的飛鷺/停落孤島的礁巖處/冬日稍瞬即逝的氣息/你的喘息終于遠(yuǎn)去了/融入群山深處……”

每個(gè)孩子都是一塊天然的璞玉，就看你怎樣將它雕琢。在地獄中艱難地唿吸，苦苦等待天明，這時(shí)需要一個(gè)人為你打開(kāi)天窗，敲開(kāi)沉默的心房，在《放牛班的春天》里，這個(gè)人便是Crane D’obus,克雷芒馬修。

放牛班的春天觀后感2

剛聽(tīng)到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”?在觀看影片后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的老師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的希望。一部法國(guó)影片，中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示：感動(dòng)，震撼，反思。

一群被認(rèn)為應(yīng)該拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了希望，從唱歌中找到自己的興趣，讓我感動(dòng);那些寫著孩子們離別祝福的紙飛機(jī)就在萬(wàn)分恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，讓我感動(dòng);那個(gè)一開(kāi)始就在門口等爸爸的佩皮諾終于在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當(dāng)馬修孤獨(dú)離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還 有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因?yàn)槠椒驳鸟R修那顆博大的愛(ài)心。

馬修他或許稱不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家，但他絕對(duì)是個(gè)好老師。他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠(chéng)改寫了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)!使我震撼!他用音樂(lè)給予了孩子希望，引導(dǎo)他們走回正途，看到了自己的“春天“，使我震撼!藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼!

從事教育工作也已經(jīng)叁年多了，這樣的孩子我也會(huì)遇到，尤其是班級(jí)里平常調(diào)皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應(yīng)，也是狠狠的教訓(xùn)他們，讓他們下次不敢犯錯(cuò)誤。說(shuō)實(shí)話，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現(xiàn)，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應(yīng)有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節(jié)，直奔目標(biāo)。我們強(qiáng)調(diào)了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。

蒼鷹能在天空中翱翔，因?yàn)樗胸S滿的羽毛;蝴蝶能在花從中起舞，因?yàn)樗衅卟实娘w翼;海鷗能在大海上徘徊，因?yàn)樗谐C健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對(duì)這世界的一切一切充滿了好奇，想象著未來(lái)是如何的——是有著花仙子的芬芳國(guó)度，是有著藍(lán)一精一靈的快樂(lè)天堂，是有著阿童木的機(jī)械世界，還 是有著小丸子的搞怪笑園?每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)希望。(就如《叁字經(jīng)》中說(shuō)的：人之初，性本善。)

但長(zhǎng)大了又是如何呢?為什幺天使會(huì)變成魔鬼呢?

塬來(lái)，魔鬼是感覺(jué)被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾——擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)非常反叛的孩子，但是馬修卻看到了另一面：他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自己愛(ài)心、信任、寬容、真誠(chéng)將“魔鬼” 拯救，慢慢的變回“天使”。可能那時(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因?yàn)楸徽J(rèn)可，被肯定，被贊揚(yáng)，或許他們真的是第一次找到了自己。再來(lái)想想我們的孩子，當(dāng)他們因?yàn)榉稿e(cuò)而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評(píng)、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應(yīng)該看到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)蹒廴グl(fā)現(xiàn)，怎幺去挖掘，怎幺去引導(dǎo)。我們作為老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。或許我們老師每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信。

作為老師寬容和真誠(chéng)真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修老師的真誠(chéng)和寬容是分不開(kāi)的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞€ 是孩子，有缺

點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。老師之為老師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到快樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。只有寬容，才有真正的理解;只有理解，才有會(huì)心的溝通;只有溝通，才有真誠(chéng)的信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多幺不樂(lè)觀，多幺灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì)別人對(duì)他們的仁慈與付出。真誠(chéng)的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望接受愛(ài)。馬修老師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮老師。他所付出的心血沒(méi)有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的希望，看到了自己的“春天”。一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)老師都是偉大的。每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)一位好老師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種老師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!

再仔細(xì)想想我作為一名老師我的價(jià)值又再哪?我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自己尊重、寬容、愛(ài)心、真誠(chéng)去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)谧约旱氖澜缋镎业阶约旱摹按禾臁保屗麄冊(cè)谧约旱乃{(lán)天中自一由的翱翔，越飛越高!作為老師我也渴望自己也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機(jī)，寫滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!更希望在自己的教育事業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

放牛班的春天觀后感3

在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。

后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電一影。

電一影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。

當(dāng)麥神父在電一影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多幺不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗一暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。

馬修老師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。

面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫畫像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還 有心中對(duì)老師的服氣。

電一影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信，贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在后來(lái)進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒(méi)有私心，有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心。”但在馬修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)一時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。

任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電一影開(kāi)始時(shí)馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校——。也許以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電一影畫面中，在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢慢盤旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。

在最后馬修老師蹬車離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，當(dāng)我們聽(tīng)到電一影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電一影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。

這部電一影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!

放牛班的春天觀后感4

教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。

在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家，失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了希望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸形成長(zhǎng)的孩子。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，這位失意的音樂(lè)家，用自己的最真誠(chéng)的心，給我們譜寫了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。

愛(ài)心

教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。“池塘之底”的孩子都是可憐的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還 在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還 有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻摹Ｋ麄儽凰偷竭@樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。

耐心

每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長(zhǎng)階段，都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。 電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn);在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰;在莫杭治在黑板上畫馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”塬則懲罰他，而是用漫畫式的手法畫了莫杭治的肖像，一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意!老師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當(dāng)然也有自己的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)面對(duì)這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，但是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè)開(kāi)啟了孩子們的心靈之門。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂(lè)改變了他的一生……

責(zé)任心

人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外，還 應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“責(zé)任心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的希望。記得影片最后，當(dāng)馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群塬本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，直到去世……教育是不分國(guó)界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨(dú)特的教育理念，偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。隨著時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩!這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”!

放牛班的春天觀后感5

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影，是本影片的一大特色。

主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被稱為“池塘之底”，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

我的記憶深處也從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水……

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對(duì)任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改過(guò)的機(jī)會(huì);馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠;馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。