心靈捕手》觀后感
寫觀后感可以幫助我們更好地了解自己和他人對(duì)作品或場(chǎng)所的看法和感受。心靈捕手》觀后感規(guī)范是怎樣的?下面給大家整理了一些心靈捕手》觀后感,供大家參考。
心靈捕手》觀后感篇1
在這個(gè)世界上奔跑的每一個(gè)人都像一棵樹一樣孤獨(dú)地站立著,與許多樹相連,形成一片森林。再?gòu)?qiáng)大、再樂(lè)觀的人,在面對(duì)吃喝耶戈、愛(ài)與信任、理想與現(xiàn)實(shí)、堅(jiān)持與放棄等問(wèn)題時(shí),都會(huì)有不同程度的困惑,靈魂之城漂浮著陰影。有人走過(guò)這一段路程,微風(fēng)輕月輕,一步一步,有人過(guò)不了這條河,滯留在青春的中間。
這是一部心理救贖的電影。威爾亨特在波士頓南區(qū)的.貧民窟長(zhǎng)大,是麻省理工學(xué)院的清潔工。他和他的朋友整天泡在酒吧里打架,但他有超人的智慧,是個(gè)數(shù)學(xué)天才。他的數(shù)學(xué)天賦是偶然發(fā)現(xiàn)的。麻省理工學(xué)院的教授在講座中給學(xué)生布置了一道難題。能解決這個(gè)問(wèn)題的都是當(dāng)今頂尖人物。沒(méi)有驕傲的學(xué)生能解決問(wèn)題,英雄卻在短時(shí)間內(nèi)把答案寫在了教室外的黑板上。但是,他不想讓別人知道是他干的。教授發(fā)現(xiàn)了這個(gè)天才,非常高興,希望把他培養(yǎng)成自己的天才。但是,他的心似乎被鎖住了,教授無(wú)法進(jìn)入他的世界。
主人公走在自信和自卑的邊緣。天賦讓他自信,但心理創(chuàng)傷讓他極其自卑。他總是懷著巨大的恐懼去想象未來(lái),心里只有消極的東西。他寧愿和女朋友分手,因?yàn)楹ε卤慌笥褣仐墸凰麑幵阜艞壱粋€(gè)好職位,因?yàn)樗ε略诠ぷ髦蟹稿e(cuò),對(duì)未來(lái)的恐懼讓他無(wú)法改變現(xiàn)在的生活。他不能相信別人,因?yàn)樗呀?jīng)被別人拋棄了,所以他總是在別人離開之前拋棄別人。他在心理保護(hù)下孤獨(dú)了20年,沒(méi)有人能理解他。
當(dāng)英雄關(guān)閉他的世界時(shí),他不能進(jìn)入或持有任何東西。在心理學(xué)家肖恩的幫助下,他敞開心扉正視自己的過(guò)去,然后陽(yáng)光就進(jìn)來(lái)了。
心靈捕手》觀后感篇2
那句臺(tái)詞一上來(lái)我就哭了,而影片中的WILL還在阻抗之中。如果換做我站在那個(gè)屋子里,我也許也笑著阻抗。
不是我的錯(cuò),不是我的錯(cuò),為什么二十年來(lái)沒(méi)有人告訴我不是我的錯(cuò)。為什么沒(méi)有人明白?為什么我一定要成功?為什么你們不信?為什么我一定要走這一條路而不是那一條路?
我有自己的過(guò)人之處,縱然我不是像WILL那樣的天才,談不上恃才傲物。我是早慧兒,十幾年前,只有書本與我為伴。十幾年后,我懂得刻薄地攻擊,在對(duì)方開口之前就深深地傷害他們。我知道自己在傷害他們,我知道自己如果不保護(hù)自己的話后果很嚴(yán)重,我吃過(guò)苦頭,我受夠了。
但正如影片中所說(shuō)的,那些華麗的詞藻未必是我的經(jīng)歷,我只有二十歲,我只是在賣弄自己的知識(shí),偷換概念,讓別人自慚形穢,讓別人覺(jué)得被我一句話扎到肉里。這樣他們就啞了,不敢再冒犯我了,我要達(dá)到的目的僅此而已。
WILL說(shuō):“我不愛(ài)你。”這一刻不在意料之外。我們總是很懂得眼睜睜傷害自己最愛(ài)的人。為了保護(hù)自己,我們有什么做不出來(lái)呢?你好好想想我這句話。
我不是不愛(ài)你,我多么愛(ài)你,我?guī)缀跻橘朐谀愕哪_下,為你的美麗而流淚顫抖。可是我又是多么的害怕,我知道自己承受不了如果你看見(jiàn)真實(shí)的我之后不愛(ài)我,我寧愿?jìng)窝b,直到裝不下去了就親手毀掉這一切。
當(dāng)我做出這些傷害別人的事情的時(shí)候,我并非毫無(wú)內(nèi)疚,我也不想別人傷害我,我真是傷天害理,不可饒恕。我會(huì)難過(guò),我會(huì)自慚形穢,我知道更加沒(méi)有人理解我了,我卻在奢望有人會(huì)理解我,我真是可笑。
所以當(dāng)真的有人告訴我“這不是你的錯(cuò)”時(shí),我怎能不哭。半年前我從心理咨詢室走出來(lái)之后哭啊哭,哭得累了還是哭。人生如此慘淡,竟有人如此寬恕我,不是我的錯(cuò),不是我的錯(cuò),我不想這樣的,我不想未出生就被背叛,我不想年紀(jì)小小就被善意地欺騙,我不想還沒(méi)會(huì)說(shuō)話吃飯就染一身重病不斷吃藥打針,我不想成為他們的累贅,我不想承擔(dān)這一切,不是我的錯(cuò),不是我的錯(cuò),不是我的錯(cuò)啊你們知道嗎!
所以坐在昏暗的教室里,聽見(jiàn)那一句臺(tái)詞,我眼淚刷就下來(lái)了,越重復(fù)越哭得厲害。我比過(guò)去好多了,但還是難過(guò)。
而坐在我后面的女同學(xué)們嘿嘿地笑了:“這是什么?這算一種治療方式嗎?哈哈。”
心靈捕手》觀后感篇3
昨天我看了電影《心靈捕手》,很震撼人心。我搜了電影評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)這是一部經(jīng)典教師電影,評(píng)價(jià)非常高,我居然從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò),還是第一次看,我為自己的閉塞感到羞愧。
在船長(zhǎng)平臺(tái)上看了好幾部電影了,都是為了完成作業(yè),這種學(xué)習(xí)模式很不錯(cuò),與傳統(tǒng)的跟著書本學(xué)習(xí)知識(shí)的模式不同,感受也大不一樣。
我本科是學(xué)的師范專業(yè),很多大學(xué)同學(xué)都去當(dāng)了老師,我沒(méi)有。我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)還比較容易,教別人學(xué)習(xí)太難了。看了這部電影,發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)可以這樣做的。我們傳統(tǒng)的老師基本上都是傳授知識(shí)為主,也就是側(cè)重點(diǎn)在教書,但對(duì)于育人屬于忽略的。
通過(guò)這段時(shí)間在船長(zhǎng)平臺(tái)的浸泡,我們都知道,育人才是最關(guān)鍵的。就像船長(zhǎng)常說(shuō)的,關(guān)系大于技法,只有把關(guān)系構(gòu)建好了,孩子才更樂(lè)意去接受知識(shí)。這部電影深刻反映了這個(gè)問(wèn)題。
西恩教授跟威爾談?wù)摰亩际侨粘5纳罴?xì)節(jié)、小事,他是真正的關(guān)心威爾內(nèi)心的感受想法,慢慢的觸動(dòng)了威爾的心靈,打開了威爾的心扉,把威爾從泥潭里拉了出來(lái)。這才顯示了教師的偉大。
另一位蘭博教授,側(cè)重于知識(shí)的研究,是他發(fā)現(xiàn)了威爾的天才能力,他也發(fā)現(xiàn)了威爾的癥結(jié)所在,但他一直在為威爾想辦法解決問(wèn)題。他在心理學(xué)領(lǐng)域不擅長(zhǎng),但為威爾找了多位心理醫(yī)生,不拋棄不放棄,最終也被西恩打動(dòng),尊重威爾自己的選擇。這也是一位非常好的老師,如果沒(méi)有他持續(xù)的努力,就沒(méi)有后續(xù)劇情的發(fā)展。
這兩位老師從兩個(gè)角度闡述了教師的重要性,教書與育人是互補(bǔ)的,每一個(gè)都不能輕視。
船長(zhǎng)曾這樣給別人介紹自己的工作,學(xué)習(xí)知識(shí)就像是到能量補(bǔ)給站補(bǔ)充能量,有的孩子拿著大口徑的設(shè)備給自己補(bǔ)充能量,有的孩子拿的卻是像針管一樣的設(shè)備,這兩種設(shè)備吸取到的能量差別就非常大。船長(zhǎng)的工作就是給孩子更換大口徑的補(bǔ)充能量的設(shè)備。
這種工作就跟電影中西恩教授的工作很像,打開孩子的心靈,讓陽(yáng)光照進(jìn)去,很高興我也成為了其中的一員。
心靈捕手》觀后感篇4
一個(gè)人安靜地看完了《心靈捕手》,心里的滋味真不知曉該如何形容,震驚,惆悵,感概……大家在我們的生活道路上所面對(duì)的各種障礙、煩心之事甚至種種魅惑。每一個(gè)人的成長(zhǎng)都有所不同,可是大家能否真的地敢去克服我們的不足,尤其是自己心理的陰影障礙,去追求我們的真愛(ài),放下所有些包袱然后放手去一博呢,說(shuō)的容易做起來(lái)非常難啊!然而,will卻做到了,我在心底,由衷地佩服他!
之前也看過(guò)很多勵(lì)志電影、雖然非常勵(lì)志但卻與現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)距離!《心靈捕手》刻畫出一個(gè)深藏不露的天才、他的常識(shí)非常廣泛、解答出深?yuàn)W的數(shù)學(xué)難點(diǎn)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)都有非常理性的見(jiàn)解!但因?yàn)槭艹砷L(zhǎng)經(jīng)歷的影響、他表面玩世不恭,內(nèi)心復(fù)雜,但他的天才表現(xiàn)卻讓獲得數(shù)學(xué)金獎(jiǎng)的教授非常有興趣!《心靈捕手》就此展開、在第六任心理大夫細(xì)心的教育下他走出陰影!
主人翁小偉說(shuō)花一萬(wàn)五到大學(xué)里學(xué)到的他用一塊五在念書管里同樣可以學(xué)到,可以看出他的天才般的才華源于他的學(xué)習(xí)和悟性!在他身上我看到了我們的身影,他沒(méi)上過(guò)大學(xué)、給麻省理工大學(xué)打雜、以往的陰影使他內(nèi)心非常孤傲、甚至不敢戀愛(ài)、他不愿表露我們的才華!
當(dāng)遇見(jiàn)心理大夫后、他依舊故意激怒大夫、但他的大夫深思后卻沒(méi)放棄他、他跟小偉講述他情同手足的戰(zhàn)友去世的憂傷、老婆去世的場(chǎng)景…最后他了解書本與日常的情感距離是巨大的!當(dāng)小偉從陰影中走出來(lái)時(shí),他哭了、哭的非常放蕩!那一刻我哭了、過(guò)去我被家人不理解時(shí)我哭了、哭到大腦麻木了,哭到雙眼看不見(jiàn)、全身沒(méi)了知覺(jué)!那一刻仿佛上了天堂、現(xiàn)在這個(gè)年代有思想的人在那里都會(huì)看上去異常!心中的思想總得不到釋放、或許我應(yīng)該去看心理大夫!
以前的我從想讓自己大眾化、我努力過(guò)!但都失敗了、高中瘋狂的三年、我一直出淤泥而不染、書本的常識(shí)在我腦袋里舉一反三般的擴(kuò)散、過(guò)去的我為此極度自戀!甚至有點(diǎn)狂望、!這部分年我一直在演飾自己、為了讓朋友歡笑不惜破壞我們的形象、從而致使沒(méi)形象、或許我應(yīng)該釋放出我內(nèi)心真的的施旭陽(yáng)!
心靈捕手》觀后感篇5
看完《心靈捕手》這部影片之后,我想了很多,寫下了這篇觀后感。
這部電影之所以打動(dòng)我,是因?yàn)閯∏楹侠矶腥ぁ1M管講的是導(dǎo)師與天才的故事,但是強(qiáng)調(diào)的卻是“等待天才的自我發(fā)掘與定位”。
它不是簡(jiǎn)單的導(dǎo)師指明一條道路給天才的故事,而是導(dǎo)師如何觸動(dòng)天才學(xué)生對(duì)生活道路的自覺(jué)選擇。一個(gè)麻省理工學(xué)院的數(shù)學(xué)教授,在他系上的公布欄寫下一道他覺(jué)得十分困難的題目,希望他那些杰出的學(xué)生能解開答案,可是卻無(wú)人能解。結(jié)果一個(gè)年輕的清潔工威爾卻在下課打掃時(shí),發(fā)現(xiàn)了這道數(shù)學(xué)題并輕易的解開這個(gè)難題。
威爾是一個(gè)真正天才,他的數(shù)學(xué)天賦足以改變世界,可惜,和很多未經(jīng)雕琢的天才一樣,他有著很多的問(wèn)題,打架滋事,叛逆不羈,甚至為此幾乎入獄,為了幫助威爾回到正途,不再浪費(fèi)他那非凡的天賦,經(jīng)過(guò)教授和他的心理學(xué)家朋友西恩的不懈努力,威爾終于克服了童年的陰影,突破了影響他多年的心理障礙……這種導(dǎo)師與天才學(xué)生相互交往的過(guò)程,對(duì)雙方都同樣是觸動(dòng)。也同樣給雙方下一個(gè)階段的生活都帶來(lái)了改變,這是這部電影最值得一看的地方。
片中有這樣一句話:“很多人都無(wú)從得知自己的天賦,因?yàn)檎也坏较嘈潘麄兊睦蠋煟谑蔷驼J(rèn)為自己很笨。”難道不是這樣嗎?審視我們的教育,看每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程,在風(fēng)華正茂、青春飛揚(yáng)的年代,很多人確實(shí)并沒(méi)有能在一位良師的指引下找到自我,從而看不清前進(jìn)的道路,于是前進(jìn)的道路變得格外曲折。
這部影片與我們所理解的傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)相距甚遠(yuǎn),它是一個(gè)有著重重心理障礙的天才少年在心理學(xué)家?guī)椭龑?dǎo)下的自我救贖。它更像心理醫(yī)生的必讀教材。但是作為老師,我們依然能從電影中得到不少啟發(fā)。因?yàn)槲覀兌荚絹?lái)越深刻地發(fā)現(xiàn),當(dāng)今學(xué)生的心理問(wèn)題已日趨嚴(yán)重。因?yàn)樾睦硪蛩囟l(fā)令人扼腕的種種悲劇,已是經(jīng)常見(jiàn)諸于各種媒體。
心靈捕手》觀后感篇6
昨天我看了電影《心靈捕手》,很震撼人心。我搜了電影評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)這是一部經(jīng)典教師電影,評(píng)價(jià)非常高,我居然從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò),還是第一次看,我為自己的閉塞感到羞愧。
在船長(zhǎng)平臺(tái)上看了好幾部電影了,都是為了完成作業(yè),這種學(xué)習(xí)模式很不錯(cuò),與傳統(tǒng)的跟著書本學(xué)習(xí)知識(shí)的模式不同,感受也大不一樣。
我本科是學(xué)的師范專業(yè),很多大學(xué)同學(xué)都去當(dāng)了老師,我沒(méi)有。我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)還比較容易,教別人學(xué)習(xí)太難了。看了這部電影,發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)可以這樣做的。我們傳統(tǒng)的老師基本上都是傳授知識(shí)為主,也就是側(cè)重點(diǎn)在教書,但對(duì)于育人屬于忽略的。
通過(guò)這段時(shí)間在船長(zhǎng)平臺(tái)的浸泡,我們都知道,育人才是最關(guān)鍵的。就像船長(zhǎng)常說(shuō)的,關(guān)系大于技法,只有把關(guān)系構(gòu)建好了,孩子才更樂(lè)意去接受知識(shí)。這部電影深刻反映了這個(gè)問(wèn)題。
西恩教授跟威爾談?wù)摰亩际侨粘5纳罴?xì)節(jié)、小事,他是真正的關(guān)心威爾內(nèi)心的感受想法,慢慢的觸動(dòng)了威爾的心靈,打開了威爾的心扉,把威爾從泥潭里拉了出來(lái)。這才顯示了教師的偉大。
另一位蘭博教授,側(cè)重于知識(shí)的研究,是他發(fā)現(xiàn)了威爾的天才能力,他也發(fā)現(xiàn)了威爾的癥結(jié)所在,但他一直在為威爾想辦法解決問(wèn)題。他在心理學(xué)領(lǐng)域不擅長(zhǎng),但為威爾找了多位心理醫(yī)生,不拋棄不放棄,最終也被西恩打動(dòng),尊重威爾自己的選擇。這也是一位非常好的老師,如果沒(méi)有他持續(xù)的努力,就沒(méi)有后續(xù)劇情的發(fā)展。
這兩位老師從兩個(gè)角度闡述了教師的重要性,教書與育人是互補(bǔ)的,每一個(gè)都不能輕視。
船長(zhǎng)曾這樣給別人介紹自己的工作,學(xué)習(xí)知識(shí)就像是到能量補(bǔ)給站補(bǔ)充能量,有的孩子拿著大口徑的設(shè)備給自己補(bǔ)充能量,有的孩子拿的卻是像針管一樣的設(shè)備,這兩種設(shè)備吸取到的能量差別就非常大。船長(zhǎng)的工作就是給孩子更換大口徑的補(bǔ)充能量的設(shè)備。
這種工作就跟電影中西恩教授的工作很像,打開孩子的心靈,讓陽(yáng)光照進(jìn)去,很高興我也成為了其中的一員。
心靈捕手》觀后感篇7
在國(guó)慶后,我們看了《心靈捕手》這一部讓人印象深刻的電影。男主威爾是一名大學(xué)里的清潔工,而他卻與眾不同。他是一名天才,無(wú)論數(shù)學(xué)還是歷史政治,他總能說(shuō)出讓人驚嘆的話語(yǔ),可他因?yàn)槌錾碡毢陀啄甑脑庥觯纬闪怂忾]和叛逆的心理。
一天,蘭博教授發(fā)現(xiàn)了他的天賦,他期望威爾能用天賦來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,然而威爾卻將蘭博請(qǐng)來(lái)的心理醫(yī)生全部氣走。無(wú)奈之下,蘭博只能向自己的大學(xué)室友肖恩求助,在威爾和肖恩的心理交流后,威爾從封閉的內(nèi)心世界走了出來(lái),最終敢于面對(duì)生活,從而走上成功之路。
《心靈捕手》中沒(méi)有刺激的打斗,沒(méi)有讓人熱血奮起的情節(jié),但他卻是一部真正能走入人內(nèi)心的電影。肖恩用他獨(dú)特的方式和誠(chéng)懇的態(tài)度,打開了威爾的心房,使他能從童年的陰影中走出來(lái),擁抱這個(gè)美好的世界。在朋友的勸說(shuō)下,威爾改變了自己對(duì)人生的看法,使自己可以實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的人生價(jià)值。他們從多個(gè)方面給威爾溫暖,給予他信任與關(guān)愛(ài),才打開了威爾的`心結(jié)。與之同時(shí),我們也應(yīng)懂得,將煩惱告訴朋友和親人,最終也會(huì)在關(guān)愛(ài)與信任中放下痛苦,那時(shí)我們的心扉才會(huì)真正地敞開。
生活中有許多磨難,導(dǎo)致我們不敢去面對(duì)生活。“這不是你的錯(cuò),這不是你的錯(cuò)”,這話語(yǔ)就如那句“錯(cuò)的不是我,是這個(gè)世界”一樣,反映我們內(nèi)心的吶喊。在我們最無(wú)助痛苦的時(shí)候,都應(yīng)尋找自己的心靈捕手,抓住自己的快樂(lè),保護(hù)自己的心理,在自己最無(wú)助時(shí)為自己指點(diǎn)迷津。
開啟自己的心靈吧,讓我們忘記痛苦,釋放壓力,才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
心靈捕手》觀后感篇8
《心靈捕手》講述的是一個(gè)心靈交互與救贖的故事。這個(gè)電影中沒(méi)有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,也沒(méi)有觸目驚心的情節(jié),有的是它所表達(dá)的耐人尋味的主題及心靈之門開啟的全過(guò)程。其核心之處也就在于西恩如何開啟了威爾的心靈之門,使之走出由于童年創(chuàng)傷所導(dǎo)致的心靈牢籠,能夠有勇氣去感受生活、更積極地面對(duì)世界,勇敢地踏上追求真愛(ài)的人生旅途。
看完《心靈捕手》,心里的滋味真不知道該怎么形容,震撼,惆悵,感概……
影片從麻省理工大學(xué)著名教授的一堂數(shù)學(xué)課開始。教授得意地給學(xué)生們留下了一道引以為榮的數(shù)學(xué)難題,不料卻讓一個(gè)清潔工——威爾解答了。這讓教授很是吃驚。他終于發(fā)現(xiàn)了威爾是個(gè)聰明絕頂?shù)臄?shù)學(xué)天才,但是他卻卻叛逆放蕩、惹事生非,被少年法庭拘留。
教授不忍心看著這樣一個(gè)天才就此荒廢,所以向法官求情保釋了威爾。雖然教授希望威爾能夠找到自己的人生目標(biāo),但之前的幾個(gè)心理醫(yī)生都無(wú)能為力。一個(gè)試圖用人本主義觀點(diǎn)的勸說(shuō)方式,迅速完成干預(yù),結(jié)果是欲速則不達(dá);一個(gè)企圖用催眠探尋威爾心靈最深層的土地,然而他的不配合讓治療無(wú)疾而終;只到西恩的出現(xiàn),是這個(gè)資深的心靈捕手解救他這個(gè)心靈受創(chuàng)的孤獨(dú)天才。
幼年被棄,并且還常遭養(yǎng)父的毒打,這樣的童年陰影讓威爾對(duì)這個(gè)世界默然。長(zhǎng)大后更是將自己緊鎖在狹隘的自我空間中,不再相信別人,也不再真心付出任何感情。強(qiáng)烈的自卑感充斥著他的每一滴記憶。拒人于千里之外,以為這是保護(hù)自己最好的方式,或者說(shuō),他根本沒(méi)有良好的自我意識(shí)。
威爾太缺少愛(ài)了,他需要愛(ài),需要得到幫助。西恩洞察到威爾內(nèi)心封閉而自卑的根源,即他擺脫不了幼年經(jīng)歷的陰影,導(dǎo)致他不敢去信任別人,不敢面對(duì)世界,不敢付出愛(ài)甚至不敢承受愛(ài)。
信任是探知心靈的基礎(chǔ),而西恩的可貴之處就在于此。他在信任的基礎(chǔ)上與威爾建立了平等的互動(dòng)關(guān)系,進(jìn)而捕捉到其內(nèi)心深處的創(chuàng)傷。我們看到,信任不是一開始就有的。在第一次談話時(shí),他們的心靈不是交互的而是碰撞與沖突的。威爾由一張畫莽撞的評(píng)論了西恩的感情與生活,激怒了西恩,因?yàn)槟切┰捙鲇|了他冰封已久的心結(jié)。
可貴的是,西恩率先敞開心扉,以寬容、理解和信任與威爾進(jìn)行了一次深入而平等的溝通,也許就是那次談話觸動(dòng)了威爾的內(nèi)心。同時(shí),我們也可以看到,西恩在啟發(fā)威爾的過(guò)程中,自己也在重新審視自己的過(guò)去。雖然在過(guò)去的婚姻生活中扮演了一個(gè)救贖者的角色,但他并不后悔,依然回味著那美好的回憶。
西恩應(yīng)用的是心理分析的`治療方法,這讓治療取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。更值得一提的是,治療中西恩向威爾袒露了一些自己的事情,這是與原則相違背的。不過(guò),我們應(yīng)該看到的是適度得暴露心理師的一些經(jīng)歷是可能起到推波助瀾的效果的。事實(shí)上,也就是因?yàn)檫@些而得到了威爾的信任,在西恩的面前脫下了偽裝的外殼。
從影片中我也看到,沉默應(yīng)該是一個(gè)心理師必備的素質(zhì),并且知道什么時(shí)運(yùn)用最好。在心靈即將開啟之前,西恩耐心的等待威爾,等待其想好該不該說(shuō)出自己心中的痛,將一個(gè)透明的威爾展現(xiàn)在心理師的面前。但當(dāng)時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候,他是絕不會(huì)放過(guò)的。這也就是影片的高潮部分。西恩一次又一次地重復(fù)著“It’s not your fault”,步步逼近。終于,徹底沖破了束縛威爾多年的心靈枷鎖。他緊抱著西恩,泣不成聲。
在電影中還有一個(gè)非常重要的人物,那就是蘭博教授,他也應(yīng)該是威爾的一個(gè)救贖者。但他的救贖顯然有著功利目的,并試圖將自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給威爾,希望他能夠走自己為之所設(shè)想、甚至設(shè)計(jì)好的道路。他的“救贖”,不是從人性的本質(zhì)出發(fā),不是出自平等的關(guān)愛(ài),而更像是一種操縱,所以他觸摸不到威爾的心靈,也打動(dòng)不了他。
影片的最后,心靈釋放后的威爾告別了朋友,道別了西恩,也拒絕了蘭博教授給他安排的人生規(guī)劃,他開著車上路了,去追求屬于他的愛(ài)情了,去追尋一條自己向往的人生之路。
心靈捕手》觀后感篇9
昨天我看了電影《心靈捕手》,很震撼人心。我搜了電影評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)這是一部經(jīng)典教師電影,評(píng)價(jià)非常高,我居然從來(lái)沒(méi)聽說(shuō)過(guò),還是第一次看,我為自己的閉塞感到羞愧。
在船長(zhǎng)平臺(tái)上看了好幾部電影了,都是為了完成作業(yè),這種學(xué)習(xí)模式很不錯(cuò),與傳統(tǒng)的跟著書本學(xué)習(xí)知識(shí)的模式不同,感受也大不一樣。
我本科是學(xué)的師范專業(yè),很多大學(xué)同學(xué)都去當(dāng)了老師,我沒(méi)有。我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)還比較容易,教別人學(xué)習(xí)太難了。看了這部電影,發(fā)現(xiàn)老師原來(lái)可以這樣做的。我們傳統(tǒng)的老師基本上都是傳授知識(shí)為主,也就是側(cè)重點(diǎn)在教書,但對(duì)于育人屬于忽略的。
通過(guò)這段時(shí)間在船長(zhǎng)平臺(tái)的浸泡,我們都知道,育人才是最關(guān)鍵的。就像船長(zhǎng)常說(shuō)的,關(guān)系大于技法,只有把關(guān)系構(gòu)建好了,孩子才更樂(lè)意去接受知識(shí)。這部電影深刻反映了這個(gè)問(wèn)題。
西恩教授跟威爾談?wù)摰亩际侨粘5纳罴?xì)節(jié)、小事,他是真正的關(guān)心威爾內(nèi)心的感受想法,慢慢的觸動(dòng)了威爾的心靈,打開了威爾的心扉,把威爾從泥潭里拉了出來(lái)。這才顯示了教師的偉大。
另一位蘭博教授,側(cè)重于知識(shí)的研究,是他發(fā)現(xiàn)了威爾的天才能力,他也發(fā)現(xiàn)了威爾的癥結(jié)所在,但他一直在為威爾想辦法解決問(wèn)題。他在心理學(xué)領(lǐng)域不擅長(zhǎng),但為威爾找了多位心理醫(yī)生,不拋棄不放棄,最終也被西恩打動(dòng),尊重威爾自己的選擇。這也是一位非常好的老師,如果沒(méi)有他持續(xù)的努力,就沒(méi)有后續(xù)劇情的發(fā)展。
這兩位老師從兩個(gè)角度闡述了教師的重要性,教書與育人是互補(bǔ)的,每一個(gè)都不能輕視。
船長(zhǎng)曾這樣給別人介紹自己的工作,學(xué)習(xí)知識(shí)就像是到能量補(bǔ)給站補(bǔ)充能量,有的孩子拿著大口徑的設(shè)備給自己補(bǔ)充能量,有的孩子拿的卻是像針管一樣的設(shè)備,這兩種設(shè)備吸取到的能量差別就非常大。船長(zhǎng)的工作就是給孩子更換大口徑的補(bǔ)充能量的設(shè)備。
這種工作就跟電影中西恩教授的工作很像,打開孩子的心靈,讓陽(yáng)光照進(jìn)去,很高興我也成為了其中的一員。