漫長歲月中品味完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下!為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的我的伯父魯迅先生讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的伯父魯迅先生》讀后感精選篇1

最近我讀了《我的伯父魯迅先生》這篇文章，知道了魯迅先生是個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。這篇文章通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給作者留下深刻印象的幾件事，表現(xiàn)了魯迅先生對待學習的認真態(tài)度、痛恨舊社會和熱愛勞動人民的思想感情。表達了作者對伯父的敬愛和懷戀之情。

文中很多地方都表現(xiàn)了魯迅先生是個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的`人，例如：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

從魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高尚品質中，我想到了我自己：自私、小氣，永遠以自己為中心;總認為自己的事該別人管，別人的事與自己沒關系;自己需要幫助時，別人必須來幫忙，別人需要幫忙時，自己卻冷眼旁觀……想起來真是太不應該了。

今后，我一定要改掉自己自私、小氣的毛病。要學習魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的高尚品質，做一個樂于助人的文明人!

《我的伯父魯迅先生》讀后感精選篇2

《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了三件事，第一件事是我和伯父談《水滸傳》，第二件事是我和伯父談碰壁，第三件事是和爸爸、伯父一起救助一位車夫。這幾件事給我的印象很深，讓我體會到了魯迅先生的品質。

第一件事主要講了作者周曄讀書不認真，只注意緊張動人的情節(jié)，伯父問作者，作者就張冠李戴亂說一氣，伯父說：“哈哈!還是我的記性好。”這句表面上伯父是在夸自己的記性好，實際是在罵作者讀書不認真。我以前買書只看封面好不好看，再看插圖好不好就買下了，回到家一看，結果一點也不好看，讀了這個故事，我心里感到愧疚。

第二件事是主要講了“我”和伯父談起了鼻子，“我”對伯父說“伯父，您跟爸爸哪都像，就是有一點不像。”伯父問：“哪一點不像呢?”作者說“爸爸的鼻子又高又直，您呢，又扁又平。”伯父說小的時候碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。這句話表面上是伯父碰壁把鼻子碰扁了，實際上是伯父與反動勢力做斗爭時受到的殘酷迫害。

第三個故事告訴了我們要助人為樂。魯迅救了一個車夫，還給了他一些錢，魯迅的品質太高尚了，我們要學習他這種品質。

我要學習魯迅先生這種高尚的品質，做到為自己想的少，為別人想的多，助人為樂。

《我的伯父魯迅先生》讀后感精選篇3

父母、老師常常教育我們：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過讀中國作家周鏵寫的《我的伯父魯迅先生》，我才更徹底懂得這句話的真正含義。

《我的伯父魯迅先生》這篇文章把作者對舊社會的憎恨，對勞動人民的同情淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的面前，使我深受感動，從中受益匪淺。

文中有一句話，使我心潮澎湃，激動不已，那就是：“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的含義，摸摸自己的鼻尖，冷得像水，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，哪個拉車的怎么能光這拉著車在路上跑呢?比如，有一次，我拿著那晶瑩的錢去買東西吃，路過的時候，看見了兩個可憐的乞丐，我很同情他們，就把我唯一的錢給了他們!

讓我們微笑中迎來新的一年，鏟除舊社會的罪惡，翻開嶄新的一頁……

《我的伯父魯迅先生》讀后感精選篇4

近日前學習了葉老師《我的伯父魯迅先生》的精彩課堂教學，為葉老師的授課藝術拍案，她在努力營造強烈的文化氛圍同時，追求震撼人心的效果，整堂課給我們一種心靈的震撼，具有深沉的內涵。葉老師對教材有著深入和獨到的解讀，以“淚”這條明線貫穿全課，輔以“愛”這條暗線統(tǒng)領全文，引導學生感受和體會魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使――魯迅先生。在整體觀照的前提下，在重點處精雕細刻，給人留下了深刻的印象。結構的精致，帶給我們的是主題的升華，內涵開掘的深刻，把文本的主旨提升到魯迅的“愛”，博大的“愛”。“愛”和“淚”相互呼應，課顯得出奇精致。在課的展開過程中葉老師對課堂“節(jié)奏”的`把握比較嫻熟，“救助車夫”濃墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”兩個點重錘敲擊，鋪陳舒展，一氣呵成。葉老師對“半跪”的咀嚼：讓學生說魯迅先生的哪個動作深深的印在了你腦海中，學生集中到“半跪”，老師先讓學生半跪一下，讓孩子說說有什么感覺?然后教師用畫外音描述，請學生閉上眼睛，馳騁想象讓畫面動起來。再到課文中去找哪些地方可以看出魯迅就這樣跪了許久?學生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……這“半跪”跪出了對弱勢群體的關注，對老百姓的愛……還覺得這一跪，不僅僅跪出老百姓的關愛、同情，還跪出魯迅先生的平凡、樸實、厚重，更跪出了魯迅的偉大的人格魅力，將“俯首甘為孺子牛”的精神得到了最高境界的展示。

更為可貴的是她“讓語言訓練走向內化并外顯”在本節(jié)課中詮釋得很到位，葉老師在教學流程的處理上較為完善的展示了這一點，她不僅抓住經(jīng)典的“半跪”“嚴肅”等詞語的理解，還從聯(lián)系上下文，從多個角度將語言文字內化，為了體現(xiàn)魯迅“為自己想的少，為別人想的多”這一中心，特別是在救護車夫這一環(huán)節(jié)的處理上，從環(huán)境渲染、時間變化、黃包車夫傷口的輕重，作者的感受，讓學生反復朗讀，揣摩、品味感悟文本，引導學生將文本讀厚讀深再讀薄，使魯迅這一人物形象豐滿、躍然紙上，寫人為了寫事，寫事通過寫人來呈現(xiàn)，葉老師沒有空洞的說教，而是讓學生悄無聲息中感悟寫作技巧，將文本的工具性和人文性和諧統(tǒng)一，學生在今后的寫作中一定會學以致用，葉老師這一節(jié)課是一節(jié)還“小語”姓“語”的返璞歸真的示范課，我非常欣賞葉老師這種無痕教學，這是我最真切的感受。

《我的伯父魯迅先生》讀后感精選篇5

“研究性學習”理念的“研究性閱讀”教學方式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《我的伯父魯迅先生》一文，無論是從課文的主題、人物的形象看，都是實施“研究性閱讀”教學方式的極好載體。正由于本教材具有這一特色，教師在教學設計及教學中，學生的主動研究在閱讀活動之中得到了充分的體現(xiàn)。

一、讀通課文，把握研究主題。

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中最有研究價值的問題。經(jīng)研究后學生認定“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴?”這一問題是“研究”的關鍵所在。教師在教學中以此突破重點，集中了“研究”的主題，并以此輻射全文。

二、精讀課文，領悟研究策略。

教師引入：“請同學們用自己喜歡的方式學習第一件事(板書：談《水滸傳》)。你覺得哪些句子值得研究?”然后讓學生自主學習，不管是小組學習，還是自己獨立思考，或者在感情朗讀中體會。最后得出兩個句子值得研究：“哈哈!還是我的記性好。”“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”接著教師巧妙地引導學生研究閱讀這兩個句子，通過反復感情朗讀和研究性地討論，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。使學生品味出魯迅先生在夸自己“記性好”時，實際上是在批評“我”讀書“囫圇吞棗”。雖然伯父沒有直接批評“我”，但“我”知道，伯父是在教育“我”要認真讀書，在這同時，伯父不愿傷“我”的自尊心，這是伯父對“我”的關心和愛護。因此使我感受到“聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。”

當學生在研究中遇到困難時，教師又為學生提供了魯迅先生關愛青少年的有關資料，還有目的地設計了這樣一個填空：“因為伯父關心愛護青少年，所以得到 的愛戴。”使學生真切地感悟到了魯迅先生為什么得到青少年的愛戴。

三、回讀課文，類化研究體驗。

在學習第二件事(談“碰壁”)時，著重研究了“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話。學生以前一件事的學習方式，來研究閱讀這一件事。學生研讀，教師巡視，讀后組織交流對這句話的理解。因這句話比較難理解，教師就作了巧妙地引導和點撥。使學生真正懂得了魯迅先生說這句話的含義，并且對魯迅先生有了更深的了解，知道魯迅先生敢于與黑暗勢力作斗爭，因此得到了許許多多愛國人士的愛戴。

教師在教學設計中，抓住“研究”主題：“為什么伯父會得到各色各樣的人的愛戴?”突出重點， 輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文精神。